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        淺析小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新對策

        2017-11-10 22:17:39丁良宗
        魅力中國 2017年45期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新

        丁良宗

        摘要:班主任是學(xué)生的榜樣,更是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生的健康成長具有重要意義。但是在我國,部分小學(xué)班主任在班級管理中還存在一些問題,對小學(xué)生的成長產(chǎn)生影響?;诖?,本文就對小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新對策,以期為小學(xué)班主任管理提供參考依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新

        隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育改革速度不斷加快,對小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)又提出了新的要求[1]。在此背景下,各個小學(xué)班主任需要需要重視對學(xué)生的管理工作,從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才?;诖耍疚木蛯πW(xué)班主任班級管理方法中存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)解決措施,以期提高小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量。

        一、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析

        (一)班主任管理中忽視學(xué)生主體地位

        隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各個學(xué)校管理方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新,但是在我國小學(xué)中,班主任受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響,在學(xué)生管理過程中仍然使用傳統(tǒng)的管理方法,在管理過程中經(jīng)常會將自身的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上,造成學(xué)生在管理中始終處于一個被動的狀態(tài),在此情況下,如果班主任對學(xué)生一味進(jìn)行批評,就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,造成學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺、說話等壞情況,從而造成小學(xué)班主任管理工作難以有效進(jìn)行。

        (二)班主任管理學(xué)生過于寬松

        現(xiàn)階段,由于小學(xué)生年齡小,心理還不成熟,所以小學(xué)班主任對學(xué)生管理過于寬松,造成小學(xué)中存在不良行為的學(xué)生越來越多,生活習(xí)慣惡劣,課堂上不注重聽講,從而進(jìn)一步增加了班主任對學(xué)生管理的難度[2]。

        (三)班主任與學(xué)生之間缺少溝通

        現(xiàn)階段,小學(xué)班主任與學(xué)生缺少溝通,造成小學(xué)班主任與教師之間存在一道鴻溝,班主任管理工作無法落實(shí)到實(shí)處,具體主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面,小學(xué)班主任在管理過程中缺少與其他代課教師的溝通,造成班主任無法及時了解到自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況,在管理過程中就會出現(xiàn)盲目管理,管理過程中無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。另一方面,,小學(xué)校班主任在管理過程中經(jīng)常將自己放在高位置,造成學(xué)生與班主任之間存在距離,班主任管理無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用,從而增加管理難度。

        二、小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新對策分析

        (一)班主任與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

        一個完整的課堂是由老師和學(xué)生共同組成,所以在課堂上學(xué)生需要與老師建立良好的師生關(guān)系,從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]?;诖耍W(xué)班主任在管理過程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,具體可以從以下幾個方面盡心:首先,小學(xué)班主任需要定期與學(xué)生進(jìn)行感情交流,并向各個課任教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂情況,并針對學(xué)生的情況制定具體的班級管理措施。其次,小學(xué)班主任在管理過程中需要改變自身姿態(tài),放低自身地位與學(xué)生進(jìn)行平等交流,在交流過程中獲取學(xué)生信任,從而為建立良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,小學(xué)班主任需要規(guī)范自身行為,為學(xué)生以身作則,在班級管理中尊重學(xué)生,不嘲諷學(xué)生,正確樹立職業(yè)道德,從而提高班級管理水平。

        (二)班主任管理做到公平公正

        公平是一切活動開展的前提,小學(xué)班主任要想保小學(xué)班主任管理質(zhì)量,就需要在小學(xué)班主任管理過程中做到公平公正,具體可以從以下幾個方面進(jìn)行:首先,每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣都存在著明顯的差異性,因此小學(xué)班主任在進(jìn)行管理過程中需要因人而異,針對性制定管理對策,從而提高管理質(zhì)量[4]。其次,班主任需要提升管理能力,在管理中從學(xué)生的角度進(jìn)行思考,在管理過程中適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生找到自信,從而提高班級管理質(zhì)量。最后,小學(xué)班主任要想保證班級管理的有效性,就需要在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行獎勵激勵,并保證激勵的公平公正,讓學(xué)生接受到平等的獎勵,避免小學(xué)生因受到不公正的獎勵而出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒上的波動,從而提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。

        (三)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

        小學(xué)班級管理是一項(xiàng)長期的工作,所以小學(xué)班主任在管理過程中不應(yīng)該急于求成,需要循序漸進(jìn),建議一個長效的班級管理規(guī)章制度,保證在班級管理過程中做到賞罰分明,在班級中形成一個良好的班風(fēng),從而提高班級管理質(zhì)量。通常情況下,在小學(xué)班級管理中培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)需要從以下兩個方面展開:一方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對班級中常見的現(xiàn)象進(jìn)行分析,讓學(xué)生養(yǎng)成隨手關(guān)燈、隨手關(guān)門的好習(xí)慣,從而提高學(xué)生道德素質(zhì)。另一方面,班主任在班級管理制度中需要引入一些獎勵機(jī)制,用獎勵激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度,保證班級管理質(zhì)量,為學(xué)生營造良好班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        (四)班主任提高自身對管理工作的重視

        要想保證小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量,就需要班主任提高自身對管理工作的重視,在班級管理過程中做到“菩薩心、婆婆嘴、媳婦腿[5]”,對待學(xué)生要有一顆菩薩心腸,對小學(xué)生不正確的行為習(xí)慣需要多多督促,并勤到班級內(nèi)走走,深入班級內(nèi)部,與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生內(nèi)心需求,根據(jù)學(xué)生內(nèi)心需求調(diào)整班級管理方向,進(jìn)一步提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。與此同時,小學(xué)班主任還需要與學(xué)生家長進(jìn)行勤溝通,向?qū)W生家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況,與家長一同對學(xué)生管理,并對一些性格內(nèi)向的學(xué)生多多使用語言鼓勵,幫助其找到自信,從而實(shí)現(xiàn)良好的班級管理。

        總結(jié)語:

        總而言之,班主任工作對學(xué)生的成長就有重要意義。因此,各個小學(xué)校的班主任需要提高自身管理水平,在管理過程中做到對每一位學(xué)生都能管理,并在管理過程中堅(jiān)持以“學(xué)生為主”,從學(xué)生的角度出發(fā),在管理中用一顆真誠的心對待學(xué)生,從而獲得學(xué)生認(rèn)可,進(jìn)一步提高小學(xué)班級管理質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育,2015(5):83-83.

        [2] 劉鳳偉.淺談小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新[J].文教資料,2016(31):154-155.

        [3] 黃琳耀.優(yōu)化班級管理提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見[J].課程教育研究,2016(11):168-169.

        [4] 姜小偉.試析小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(21):71.

        [5] 吳文新.小學(xué)班主任班級管理方法淺析[J].新課程·小學(xué),2016(2):229.endprint

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