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        高職學(xué)生工作品牌的構(gòu)建及實(shí)踐探索

        2017-11-10 16:22:50金華
        商情 2017年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生工作品牌高職

        金華

        [摘要]高職學(xué)生工作品牌是品牌立校的重要組成部分,是高職提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。本文從界定學(xué)生工作品牌的內(nèi)涵出發(fā),闡述了學(xué)生工作品牌的現(xiàn)實(shí)意義,從多個(gè)維度提出了如何構(gòu)建學(xué)生工作品牌,并以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“內(nèi)引外延”學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作方法為實(shí)踐探索,為高職學(xué)生工作品牌的構(gòu)建提供參考。

        [關(guān)鍵詞]高職 學(xué)生工作 品牌

        一、高職學(xué)生工作品牌的內(nèi)涵

        品牌的英文單詞Brand,源出古挪威文Brandr,意思是“燒灼”。人們用這種方式來標(biāo)記家畜等需要與其他人相區(qū)別的私有財(cái)產(chǎn)。在《牛津大辭典》里,品牌被解釋為“用來證明所有權(quán),作為質(zhì)量的標(biāo)志或其他用途”,即用以區(qū)別和證明品質(zhì)。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于高校品牌的研究頗多,但關(guān)于學(xué)生工作品牌的研究較少,高職學(xué)生工作品牌研究更是罕見。所以,高職學(xué)生工作品牌的內(nèi)涵至今沒有公認(rèn)的界定,筆者認(rèn)為高職學(xué)生工作品牌是高職院校立足于自身實(shí)際逐步形成區(qū)別于其他高校的、擁有一定知名度、相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生教育管理模式,具有繼承性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性的學(xué)生教育管理機(jī)制,是品牌立校的重要組成部分。

        二、高職學(xué)生工作品牌化的構(gòu)建

        學(xué)生工作品牌打造是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要認(rèn)真抓好品牌調(diào)研、品牌策劃、品牌項(xiàng)目效果評(píng)估,以及品牌提煉的等各個(gè)環(huán)節(jié)。

        (一)立足本土,開展品牌調(diào)研

        調(diào)查研究是創(chuàng)建學(xué)生工作品牌的首要前提。在品牌調(diào)研中,要對(duì)學(xué)生工作的品牌現(xiàn)狀進(jìn)行了解,或?qū)τ?jì)劃樹立的品牌相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集。對(duì)已有的品牌現(xiàn)狀主要了解其知名度、美譽(yù)度、現(xiàn)實(shí)狀況等,了解自身在全省、全國(guó)高校中的地位和國(guó)內(nèi)外高校開展這一工作的現(xiàn)狀,明確特定的學(xué)生工作品牌項(xiàng)目的預(yù)期發(fā)展?fàn)顩r,以及將要樹立的品牌形象,目的在于找出品牌項(xiàng)目中存在的問題。立足高職院校實(shí)際,利用地理優(yōu)勢(shì)、瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、依托本土文化,找到適合地方院校發(fā)展的學(xué)生工作方法。

        (二)打造精品,開展品牌策劃

        學(xué)生工作品牌的策劃是創(chuàng)建活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞學(xué)生工作專業(yè)化和精細(xì)化,打造精品項(xiàng)目,開展品牌策劃工作。結(jié)合本校學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)做法,提煉出各具特色的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn),達(dá)到互相借鑒互相學(xué)習(xí)的目的,力爭(zhēng)把學(xué)生工作的特色品牌做大做強(qiáng)。例如,以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心的打造學(xué)生工作精品項(xiàng)目,幫助高職學(xué)生解決求職中遇到的困難,促進(jìn)他們的職業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng),開展創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主題的學(xué)生工作品牌策劃。

        (三)效果評(píng)估,研究品牌提煉

        高職院校學(xué)生工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)于效果的評(píng)估。當(dāng)前,我國(guó)各大高校學(xué)生工作都普遍缺乏這一環(huán)節(jié)。在學(xué)生工作開展后,沒有一個(gè)專門的評(píng)估反饋平臺(tái),工作效果如何無(wú)法及時(shí)的反饋上來,這就造成了學(xué)生工作的一個(gè)不良循環(huán)。學(xué)生工作的評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建立,因?yàn)樗梢愿鶕?jù)評(píng)估結(jié)果和學(xué)生發(fā)展的需要,不斷納入新的工作理念、機(jī)制,調(diào)整活動(dòng)的方式和方法,同時(shí)設(shè)立品牌學(xué)生工作發(fā)展目標(biāo),保障工作能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn),具備繼承性、延續(xù)性、創(chuàng)新性,并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作規(guī)律,提煉出學(xué)生工作品牌。

        三、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“內(nèi)引外延”學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作方法的實(shí)踐探索

        “內(nèi)引外延”學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作方法是通過校企互動(dòng),以素質(zhì)訓(xùn)練為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的一種學(xué)生工作方法。

        (一)以社團(tuán)活動(dòng)為載體,專業(yè)化引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

        以社團(tuán)為載體,社團(tuán)活動(dòng)百花齊放,學(xué)生參與積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)社團(tuán)與企業(yè)的充分互動(dòng),為專業(yè)社團(tuán)開拓了校外活動(dòng)基地,保障專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)開展。另外,邀請(qǐng)知名企業(yè)家、技術(shù)能手等開展專業(yè)社團(tuán)發(fā)展高峰論壇活動(dòng),與企業(yè)家同行活動(dòng),引領(lǐng)社團(tuán)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

        (二)以技能大賽為抓手,項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng),提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

        學(xué)院堅(jiān)掙‘競(jìng)賽促學(xué),活動(dòng)促學(xué)”,大力推進(jìn)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目。以“挑戰(zhàn)杯等重點(diǎn)大賽為抓手,以職業(yè)院校技能大賽、大學(xué)生科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)為平臺(tái),全面開展學(xué)生科研立項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽,以“挑戰(zhàn)杯,大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以及廣東省職業(yè)院校技能比賽為平臺(tái),通過賽前的訓(xùn)練以及比賽過程的磨練,提升了實(shí)踐操作技能;同時(shí),組織開展學(xué)生科研立項(xiàng),并將每年的學(xué)生科研立項(xiàng)與廣東省挑戰(zhàn)杯大賽對(duì)接。

        (三)以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái),社會(huì)化運(yùn)作,提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)

        江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極為江門經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù),以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái),學(xué)生職業(yè)意識(shí)得到進(jìn)一步提升。學(xué)院堅(jiān)持通過開展公益活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的意識(shí),提升社會(huì)參與能力,有力地推動(dòng)了志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè),鍛煉自己的同時(shí)服務(wù)社會(huì),取得了良好的效果。endprint

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