雷勇

摘要：在小學體育教學中運用合作學習教學模式，不僅能完善學校的德育功能，還能提高學生的個人素養(yǎng)，增強學生適應社會的能力，從而為社會培養(yǎng)更多可用的人才。

關鍵詞：小學體育；合作學習；教學模式；構建

在現(xiàn)代社會人際交往中，人與人之間的合作能力往往會決定事情的結果，因為在現(xiàn)實工作環(huán)境下，大部分的工作都需要通過團隊合作來完成。小學體育作為學生的必修課程，體育教師不僅要培養(yǎng)學生健康的體魄，還要為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，小學體育教師要采取合作學習教學模式，科學合理地將學生進行分組，發(fā)揮每位學生的潛能，從而使團隊的力量更加強大。

一、小學體育合作學習教學模式的基本要求

（一）合理分組

由于個人體質及興趣愛好的不同，學生的體育素養(yǎng)存在差異性，所以在小學體育教學時，教師要針對學生的特征進行分組。為了發(fā)揮每位學生的潛能，教師必須遵循一定的分組原則。首先，不同小組之間的綜合實力要相當，從而保證分組的公平與公正；其次，組內各成員之間的能力存在差異，以便最大限度地發(fā)掘每位學生的長處；最后，教師應結合學生個人的興趣愛好分配任務，使每位學生都能在做任務時，為小組貢獻力量，增強學生的學習自信心。

（二）明確教生任務

教師是小學體育教學的重要組成部分，教師的教學水平會直接影響教學質量。因此，要想提升學生之間的合作能力，教師必須高度重視合作學習教學模式，在課前充分了解每位學生的基本情況，分析他們的長處和不足，并在課程設計時，有針對性地提高不同學生的體育素養(yǎng)。此外，學生應嚴格按照教師的要求學習，以小組為單位完成教學任務，并在小組合作中積極主動地與他人配合，通過集體的力量完成教學任務。

（三）合作學習小組的課堂活動

合作學習教學模式可以最大限度地發(fā)揮團隊力量，讓學生懂得要以集體利益為主，學會與人配合，所以在課堂活動時，教師應對學生提出明確要求。首先，任務是以小組為單位進行的，所以組內的每一位成員都應參與其中；其次，為了保證任務完成的質量和效率，組內成員之間應相互監(jiān)督、相互幫助，以確保準時完成任務；最后，考慮學生的年齡及能力問題，教師應加強指導，合理分配集體授課與小組合作的課時比例，提高小學體育課堂教學效率。

（四）測試與反饋

為了衡量任務完成的效果，教師要展示學生的成果，在不同小組之間進行比較，從而調動學生的學習積極性。另外，教師要以學生個人為單位進行測評，使學生認識自身的長處和不足，從而不斷提升自身技能。

二、構建小學體育合作學習教學模式的策略

（一）建立和制定規(guī)則是前提

建立和制定規(guī)則是實行小組教學的前提。學生只有掌握了小組教學的實施步驟，才能更好地發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢。

具體規(guī)則如下：

1.根據學生站位或學習情況把學生分成四大組或者多人小組組合。每組設置一名組長，負責組織本組的各項活動和練習（包括喊隊、站隊以及總結，或者根據學生的接受能力讓學生輪流當組長，每人參與體驗）。

2.小組長負責組織并報告本組的練習和學習情況。

3.每組組員都有義務幫助其他組員解決各種問題。如：站隊的提示、活動的安排和組員之間的互相提醒和幫助。

4.以小組為單位實行加分制。凡是代表小組回答問題好或示范動作優(yōu)美的均可給本組增加一分。

5..每節(jié)課評出得分最高的小組，期末累計加分情況并評出優(yōu)秀小組。

（二）發(fā)揮“四互”是關鍵

1.協(xié)調作用的發(fā)揮

在小學體育課堂教學中，尤其是低年級的學生，他們活潑好動，注意力極易分散，每次站隊的效率不高。如能讓小組長代老師整隊，不僅能夠激發(fā)學生的參與意識使整隊范圍縮小，而且能鍛煉學生的組織管理能力，使學生在相互協(xié)調中提高站隊效率，從而培養(yǎng)學生一切行動聽指揮的好習慣，為順利完成教學任務打下良好的基礎。

2.互啟作用的發(fā)揮

小組合作給學生提供了交流和互相啟發(fā)的場所。教師要結合教材特點有針對性地對學生進行智力開發(fā)，使學生從同伴之間的練習和提示中受到啟發(fā)。

3.互促作用的發(fā)揮

在體育教學中，各小組之間相互影響對提高課堂效率有著重要的作用。每一組之間的競爭狀態(tài)形成了學生的一種學習動力，各組員都關注著本組在整個班級群的形象，而且都為此做出了努力。教師要善于利用各小組之間的競爭狀態(tài)激發(fā)學生的內驅力，使學生積極主動地學習。

4.互評作用的發(fā)揮

在教學中，要堅持讓學生學會自我評價、自我調控。既學會管理自己，又學會管理他人，以確定他們在班級中的小主人地位，提高學生的主人翁意識。

如，每個練習或者每節(jié)課結束前或室內課和期末小結時，讓學生小組分析、討論自己或者小組成員的各種表現(xiàn)，對自己或組員的優(yōu)點、不足做到心中有數(shù)，提出以后的改進目標，從而逐步達到取長補短、共同提高、共同進步的目的。

（三）積極運用合作模式

在傳統(tǒng)小學體育教學中，教師大多采用的是集體授課，通過講授或示范，讓學生了解基本的體育技能。這種教學模式不易激發(fā)學生的學習興趣，所以教學效率不高。而合作學習教學模式是根據不同學生的特點進行分組的，能促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃咏邮?。這種合作模式的運用能夠營造互幫互助的學習氛圍，加強學生之間的交流與配合。

（四）科學分組

由于不同的學生喜歡的體育項目不同，所以在小學體育教學時，教師應充分考慮學生的興趣愛好，將興趣愛好相同的學生分為一組。作為運動類的課程，體育教學最主要的目的是讓學生自主活動，所以教師要留給學生足夠的練習時間。在進行任務分配的時候，學生要根據自身的特長，認清自己的位置，從而在小組合作中發(fā)揮最大的作用。

（五）促進學生團隊協(xié)作，滲透體育精神

體育是一門實踐類課程，教師應多開展一些拓展項目，如健美操比賽等。另外，學校應聯(lián)合社區(qū)、街道等，多開展體育活動，調動學生體育鍛煉的積極性。在體育活動中，教師還可以邀請家長與學生一起參加。這樣，不僅能增進家長與孩子之間的感情，還能實現(xiàn)人人參與體育運動的最終目標。

結論

綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的素質提出了更高的要求，學生作為祖國的主要建設者，不僅要具備扎實的專業(yè)課功底，還要擁有健康的體魄和積極向上的人生態(tài)度，同時要懂得與人協(xié)作的重要性。

參考文獻：

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[2] 趙成全.探究新課改下如何提升小學體育教學有效性[J].小作家選刊，2016（25）.endprint