蔣篩蓮

【摘要】應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的重要分支，應(yīng)用心理學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)較為突出，首先實(shí)踐能力是應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，學(xué)生需要完善自身的專業(yè)知識(shí)，并學(xué)習(xí)各類的心理著作，其次需要根據(jù)老師的講解，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提煉與記憶。最重要的是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，通過(guò)實(shí)習(xí)等多種方式，開(kāi)闊視野，活學(xué)活用，真正體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)中“應(yīng)用”的宗旨。本文對(duì)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生的能力現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并明確的提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的方式，提出了心理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)建的方式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué) 實(shí)踐能力 方式

1應(yīng)用心理學(xué)概述

應(yīng)用心理學(xué)是一種應(yīng)用到實(shí)踐中的心理學(xué)研究，學(xué)科設(shè)立的目標(biāo)是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)的和諧培養(yǎng)相關(guān)的人才。對(duì)于現(xiàn)階段的本科心理學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先需要培養(yǎng)扎實(shí)充足的心理學(xué)理論和相關(guān)的技能，另外可以在各行各業(yè)取得相對(duì)較好的職業(yè)。對(duì)于心理學(xué)的研究，有著許多的分支，專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的心理學(xué)人才，應(yīng)用心理學(xué)往往包括心理治療，測(cè)評(píng)等的多方面的人才，我們對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要著重的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并更好的投入到國(guó)家的心理學(xué)建設(shè)中。

2應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題原因

現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著一定問(wèn)題，首先，對(duì)于課程的安排相對(duì)不夠完善，沒(méi)有將心理學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)全面的應(yīng)用到應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生們對(duì)于心理學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)局限于相關(guān)的理論，并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐水平的提高，當(dāng)今我國(guó)的心理學(xué)教育中過(guò)于重視心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)較為欠缺。

我國(guó)的心理學(xué)畢業(yè)生往往不能靈活的使用學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于心理咨詢和心理健康培養(yǎng)等缺乏一定的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的專家學(xué)者往往對(duì)當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的訓(xùn)練狀況保持著不滿的態(tài)度，很多的心理學(xué)學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐技巧，缺乏對(duì)具體問(wèn)題的處理能力。這嚴(yán)重的影響了我國(guó)心理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的培養(yǎng)。

2.1模式較為傳統(tǒng)

我國(guó)的心理學(xué)專業(yè)往往設(shè)置在一些師范類的大學(xué)中，很少有其他類型的學(xué)校進(jìn)行心理學(xué)的教育，對(duì)于心理學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常會(huì)受到學(xué)校性質(zhì)的影響，對(duì)于師范類的學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要是注重對(duì)學(xué)生理論的培養(yǎng)，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐性和技能的相關(guān)要求，現(xiàn)階段中各個(gè)學(xué)校的心理學(xué)培養(yǎng)方案所差無(wú)幾，很多院校根據(jù)自身的特色創(chuàng)新性的引進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，但是仍然局限于對(duì)于理論的灌輸，沒(méi)有從實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。

2.2師資力量薄弱

應(yīng)用心理學(xué)的師資力量相對(duì)較為薄弱，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的教育不夠重視，很多的教師是由其他專業(yè)的老師兼任的，通常一個(gè)老師會(huì)擔(dān)負(fù)著很多的任務(wù)，對(duì)老師的招聘，也只是考慮理論方面的因素，沒(méi)有考慮到時(shí)間的因素，因此教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的知識(shí)培養(yǎng)。由于應(yīng)用心理學(xué)是一類新型的專業(yè)，因而很多年老的教師往往是從其他的各類專業(yè)中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，教育經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)知識(shí)，專業(yè)的知識(shí)并且認(rèn)知相對(duì)不夠扎實(shí)，雖然很多剛剛?cè)肼毜慕淌诰哂泻芨叩膶W(xué)歷，但往往只是擁有較為豐富的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)具體的教學(xué)能力相對(duì)較為欠缺，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)能力更是不足。有些新老教師往往搭配教學(xué)，但是沒(méi)有改變學(xué)生能力培養(yǎng)不夠的教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)心理學(xué)人才的有效培養(yǎng)。

2.3辦學(xué)條件較差

現(xiàn)階段的心理學(xué)教學(xué)條件相對(duì)較差，應(yīng)用心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，需要一定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，但是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入一般較少，無(wú)法滿足廣大學(xué)生的應(yīng)用需求，有些醫(yī)學(xué)院校也同樣的開(kāi)設(shè)了應(yīng)用心理學(xué)，但是對(duì)該類專業(yè)的重視程度不夠，又因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校通常需要大量的實(shí)驗(yàn)，需要巨額的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的投入相對(duì)較少，應(yīng)用心理學(xué)因?yàn)闆](méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)條件，導(dǎo)致很多的學(xué)生無(wú)法得到較好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。隨著專業(yè)的廣泛性，各類的院校逐漸開(kāi)設(shè)了心理學(xué)和相關(guān)專業(yè)，但是很多的院校因位置較為偏僻，沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)的儀器，辦學(xué)條件明顯不高，通常很多同學(xué)只是在一塊進(jìn)行上課，卻無(wú)法進(jìn)行心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)。另外，很多院校只是對(duì)心理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，這種演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了心理學(xué)行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，無(wú)法讓學(xué)生真正的獨(dú)立設(shè)計(jì)和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，直接導(dǎo)致了心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利的影響。

2.4教學(xué)體制不完善

當(dāng)前教學(xué)體制相對(duì)較為傳統(tǒng)，在我們傳統(tǒng)的心理學(xué)教育中，僅僅重視對(duì)心理學(xué)理論的研究，并沒(méi)有真正的進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，另外對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，往往只是對(duì)學(xué)生的學(xué)分進(jìn)行規(guī)定，并沒(méi)有更加嚴(yán)格的要求，應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)的理論，學(xué)生無(wú)法真正的應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的興趣逐漸降低，最終導(dǎo)致了心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。

3應(yīng)用心理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)建方式

3.1完善教學(xué)體系

我們需要完善實(shí)踐教學(xué)的體系，實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵在于活學(xué)活用，即以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行全面的規(guī)劃，并以培養(yǎng)人才為最終的目標(biāo)，構(gòu)建較為科學(xué)的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的方法，主張多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，需要設(shè)定各種該類型的實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，心理學(xué)的研究不能只是局限在學(xué)校中，該種實(shí)踐教學(xué)方式也鼓勵(lì)學(xué)生加大對(duì)校外知識(shí)的獲取，并通過(guò)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐水平的提高。

首先，需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的體系，應(yīng)該提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，心理學(xué)人才的培育應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，其中專業(yè)技能是最為核心的部分，對(duì)于專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)行拓展課堂的學(xué)習(xí)，更好的提高自身的創(chuàng)新能力。必須進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，專業(yè)技能的訓(xùn)練包括心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練和專業(yè)理論的訓(xùn)練，可以進(jìn)行心干預(yù)技術(shù)等的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)研究方面，學(xué)生應(yīng)該對(duì)本科課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，對(duì)其中的各種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行全面的認(rèn)知，可以獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)課程，可以將理論教學(xué)換成實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得各類的教師資格證書(shū)，在校外進(jìn)行學(xué)生的時(shí)間培養(yǎng)，并展開(kāi)多種的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中，真正的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生的本科畢業(yè)論文，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，并加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使自己的心理品質(zhì)得到相對(duì)較好的提升，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先包括良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的職業(yè)能力和社會(huì)能力。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)的科研創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文進(jìn)行心理學(xué)的研究。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，我們可以培養(yǎng)心理研究實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行充分的實(shí)踐，另外學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中自己創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，可以將校外的實(shí)驗(yàn)資料等融合到校內(nèi)，真正的提高心理學(xué)的研究力度。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我們同時(shí)需要擴(kuò)建校外的心理學(xué)實(shí)踐基地，基地可以較好的實(shí)現(xiàn)心理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)踐基地的類型相對(duì)較多，首先包括各類的心理治療基地，包括精神病醫(yī)院，勞教所等，其次是各類的心理學(xué)門(mén)診，還有一些大型的公司和企事業(yè)單位、學(xué)校等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)不同層面的心理學(xué)應(yīng)用行業(yè)進(jìn)行相關(guān)分析，最終提高自身的全方面能力。

最后，學(xué)校必須加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師應(yīng)該具有豐富的理論知識(shí)，需要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理知識(shí)著作，在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該更好的融入實(shí)踐的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師的教學(xué)方式，我們可以考慮使用情景教學(xué)法的相關(guān)方式，該種方式主要是以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師進(jìn)行各類知識(shí)的講解，并能夠使學(xué)生根據(jù)案例中的特色進(jìn)行角色的扮演，模擬情景故事中的相關(guān)人物活動(dòng)，并對(duì)人物的心里特點(diǎn)進(jìn)行全面剖析。行為體驗(yàn)的方式也是重要的學(xué)生教學(xué)方式，在該種的教學(xué)方式中，學(xué)生和老師擁有著同等的地位，可以通過(guò)行為促進(jìn)學(xué)生技能的形成。

3.2設(shè)計(jì)特色實(shí)踐活動(dòng)

心理學(xué)的研究相對(duì)于其它學(xué)科而言是較為枯燥乏味的，那么針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我們可以就學(xué)生的興趣和現(xiàn)今社會(huì)的主流創(chuàng)造各種妙趣橫生的活動(dòng)，創(chuàng)建主體性的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分的提高自身對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

4結(jié)論

綜上所述，當(dāng)下心理學(xué)的教學(xué)方式較為豐富，目前這一階段無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的重視，將應(yīng)用心理學(xué)真正的當(dāng)作一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，積極投身應(yīng)用于心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。endprint