王勇

摘 要：隨著長期堅持不懈地對教學(xué)方式的改革和研究后，一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新教學(xué)方式由此產(chǎn)生，它就是開放式教學(xué)方式。它的產(chǎn)生無疑是教學(xué)方式的一個新創(chuàng)舉。在開放式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實例進(jìn)行功能與實踐的實例分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；功能；實例

一、開放式教學(xué)法的原則

（一）主體性原則

在應(yīng)用開放式教學(xué)法的過程中，必須尊重學(xué)生的主體地位，堅持主體性原則。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及能動性。每個學(xué)生作為一個獨立的個體，擁有不同的個性化特點?；诖耍處熢诮虒W(xué)的過程中，需要有針對性、有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動他們在課堂中的主動性。

（二）合作性原則

在開放性教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，師生需要加強(qiáng)交流與合作，進(jìn)而保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。同時，加強(qiáng)師生之間的互動、交流后，能夠激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使其產(chǎn)生更多思維和方法。除此之外，堅持合作性原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互支持的良好情感，使其獲得更大的進(jìn)步。

（三）開放性原則

學(xué)生是教學(xué)的主人。開放性教學(xué)環(huán)境便于學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)、掌握知識與技能。因此，教師在組織教學(xué)時，必須以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，教師還要采用多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。值得注意的是，教師不能以既定的標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生的思維，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也要進(jìn)行積極引導(dǎo)，及時糾錯。

（四）生活化原則

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并與生活密切相關(guān)。調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要目的在于對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。所以，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持生活化原則，引入更多的生活實例，以此激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的熱情，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的重要聯(lián)系，自覺地將數(shù)學(xué)知識與生活融合在一起，進(jìn)而找到生活中的規(guī)律。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的實施

（一）設(shè)計開放式習(xí)題

實踐證明，給學(xué)生提供開放式的習(xí)題，有利于促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、靈活運用的目的。開放式習(xí)題具有較強(qiáng)的開放性、多樣性，能夠拓寬學(xué)生解題的思路與方向，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，同時，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)知識的再生。這樣，當(dāng)學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中，他們在解決問題方面的創(chuàng)造能力就會增強(qiáng)。比如，學(xué)校組織某班級學(xué)生看電影，共有60人。其中，單人票價為3元。團(tuán)體票價為13元/10人。此時，讓學(xué)生分別計算出單人買票的費用、團(tuán)體買票的費用，然后做出對比。學(xué)生通過計算，很快就能得出結(jié)果，且認(rèn)為團(tuán)體購票比較劃算。

（二）.理論是實踐的基礎(chǔ)，并反過來服務(wù)于實踐

只有樹立好了正確的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展才會得到改進(jìn)與提高，而開放式教學(xué)就是正確的理論指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師都會教導(dǎo)給學(xué)生顯性的教學(xué)目標(biāo)，例如簡單地求正方體的體積公式。但在開放式教學(xué)思路的影響下，隱形的教學(xué)目標(biāo)也會被挖掘出來，看不見的過程、動手操作的方法和正確的價值觀也需要灌輸給學(xué)生們。例如在學(xué)習(xí)求正方體的體積公式這一節(jié)課上，可以開設(shè)以下目標(biāo)：

1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作實踐方式，例如提前準(zhǔn)備好一個正方體，在課堂上對其進(jìn)行解剖，并對其內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行充分了解，再對其體積公式進(jìn)行實練講解。

2.在充分掌握正方體體積的公式下，可以開闊學(xué)生的思維與空間構(gòu)造力，將正方體的俯視圖、正視圖、左視圖等傳授給學(xué)生，學(xué)生得到直觀感受便于理解與學(xué)習(xí)。

3.緊密地與學(xué)生一起動手實踐的操作下，教師可以充分挖掘每個學(xué)生的潛質(zhì)，也可以將動手勤勞的優(yōu)良品質(zhì)教導(dǎo)給學(xué)生，為其奠定了良好的社會所需品質(zhì)。

（三）在正確的教學(xué)目標(biāo)的影響下，教學(xué)思想也會得到質(zhì)一樣的飛躍

開放式教學(xué)是一種良性循環(huán)的優(yōu)良教育方式。正確的價值觀、引導(dǎo)觀會讓學(xué)生受益匪淺，學(xué)生不僅在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力上得到了充分提高，他們的內(nèi)心感知能力也會得到鍛煉。對于學(xué)生來說，正確的認(rèn)知數(shù)學(xué)思想會比模棱兩可地了解數(shù)學(xué)并強(qiáng)記硬背枯燥的公式要來的有趣得多，這也在一定程度上開發(fā)了他們的思維，使他們不僅僅局限于認(rèn)知層面；對于教學(xué)者來說，新的開放式教學(xué)思路將會給他們的教導(dǎo)授課工作帶來許多便利與提高，教師不再單純地主宰課堂，課堂學(xué)生與教師的配合與反應(yīng)得到高漲，從而教師的責(zé)任感也會得到提高。

（四）教材上的知識點大多數(shù)都是來源于生活實踐卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)比生活實踐要更具有概括力。所以實行開放式教學(xué)必須要是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐、生活關(guān)系相緊密聯(lián)合。教學(xué)者大都可以從社會實踐中選取優(yōu)良的教材案例分析點，讓學(xué)生們對此進(jìn)行深刻的分析與認(rèn)知。例如：

將數(shù)學(xué)教材上難懂的案例與數(shù)學(xué)思想及現(xiàn)實生活中的某一件小事相聯(lián)合，教師將自己的社會經(jīng)歷與閱歷通過數(shù)學(xué)案例題灌輸給學(xué)生們，與此同時，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是教材上的深刻難懂的知識點，還可以學(xué)到將來在社會生活中為人處世的一些經(jīng)驗。一舉兩得實在是好的。所以開放式教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容最好是緊密聯(lián)合生活實踐的。

（五）開放式教學(xué)的實施也需要一種民主化的學(xué)習(xí)氛圍

在開放式教學(xué)實施的過程中，開明的師生關(guān)系也會得到充分體現(xiàn)與發(fā)展。在良好的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生不再是單純地上下級關(guān)系，學(xué)生可以將自己不便于提問的問題毫無顧慮地向教師提問并得到滿意回復(fù)，學(xué)生們不再怕老師，而是積極努力地跟著老師的教學(xué)思路走，這有利于在教師與學(xué)生之間形成良好的、開放的溝通與交流環(huán)境。只有這樣，開放式教學(xué)方式才會顯示出它極其重要的作用。

實踐證明，只有實施正確的開放式教學(xué)思路，中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育才會在一定程度上取得巨大的進(jìn)步與成功。這也是為了適應(yīng)社會與人文教育的發(fā)展，適應(yīng)性人才被社會所需要的現(xiàn)狀。所以在小學(xué)階段教學(xué)者就要抓好開放式教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在智力開發(fā)階段獲取到良好的教育，吸取數(shù)學(xué)的精華。

參考文獻(xiàn)：

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