譚積明

【摘要】本文從宏觀和實證兩個不同的角度分析人民均有著強烈的職業(yè)教育需求。對人民進行職業(yè)教育和培訓(xùn)是我國現(xiàn)代化建設(shè)進程的必然要求和必經(jīng)階段。但當(dāng)前因為社會體制、思想觀念等方面的原因使這項本應(yīng)得到大力開展的工作至今仍然存在很多問題，我們必須采取相關(guān)對策盡快解決，滿足人民的職業(yè)教育需求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 社會需求

一、應(yīng)用型、操作型、服務(wù)型職業(yè)技術(shù)人才仍是社會需求的主體

社會對人才的需求是多種多樣的，不同的領(lǐng)域和崗位需要不同類型的人才，這是社會組成和社會發(fā)展的客觀要求。今年許多政府部門和有關(guān)機構(gòu)對企業(yè)人才需求情況開展了較為廣泛的調(diào)查，共同得出結(jié)論：應(yīng)用型、操作型、服務(wù)型職業(yè)技術(shù)人才仍是社會需求的主體。教育部職成教司和江蘇省教育廳聯(lián)合對我國經(jīng)濟發(fā)達的蘇州市和蘇州工業(yè)園區(qū)、江陰市及有關(guān)高新技術(shù)企業(yè)進行了調(diào)查。結(jié)果顯示，即使是高新技術(shù)企業(yè)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生仍是從業(yè)人員的主體，越是大型企業(yè)、技術(shù)密集型企業(yè)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所占比例越高。

二、高技能技術(shù)工人己經(jīng)十分搶手

人才是分類型的，有學(xué)術(shù)型、工程型人才，也有技能型、技藝人才，他們的職能分工不同，但互相不能替代，不同類型的人才適合于不同的工作崗位需要，于是出現(xiàn)了儒要即人才”的理念。目前技術(shù)工人特別是高級技工缺乏，出現(xiàn)了高技能技術(shù)工人搶手的現(xiàn)象，高技能技術(shù)工人的工資待遇也超過碩士生。上海的一項調(diào)查表明，目前上海市高級技工的平均月薪約為4000元，高級廚師身價更加可觀，月薪達8000至15000元之間，有較好素質(zhì)的美容師月薪在10000元左右，一家美國獨資企業(yè)用3000元月薪從某船廠挖走一位初級電焊工。與高級技工截然不同的是，用人單位已失去了往日對碩士生的那份熱情，碩士生平均月薪也只在3000元左右。

就全國而言，國家勞動信息中心對2000年第三季度27個試點城市勞動力市場供求狀況分析表明，用人單位要求高中和初中及以上文化程度從業(yè)人員比例占2/3；需要具備中、初級技工等級和專業(yè)技術(shù)職稱人員占總需求量的50%。

事實上，企業(yè)和用人單位的用人理念也開始成熟。幾年前，銀行曾都要本科以上學(xué)歷人員，結(jié)果他們并不安心一線工作。近年來，銀行又紛紛大量錄用中職生，他們認(rèn)為中職生與本科生相比，技能熟練，專業(yè)思想穩(wěn)固，安心崗位工作，職業(yè)道德好，完全可以勝任工作，沒有必要用高學(xué)歷者。在上海、深圳、青島、南京等地都出現(xiàn)了碩士生身價敵不過技術(shù)工人的現(xiàn)象。

三、高等教育過度擴招不僅對職業(yè)教育發(fā)展而且對社會人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生負(fù)面影

（一）高等教育過度擴招將影響社會人才結(jié)構(gòu)，引發(fā)嚴(yán)重的畢業(yè)生就業(yè)問題，給未來畢業(yè)生就業(yè)留下括遺癥”。到2005年我國高等教育在校生數(shù)將達到1600萬人左右。與此相應(yīng)，在未來幾年內(nèi)每年將有200—300萬畢業(yè)生。據(jù)國家教育發(fā)展研究中心抽樣調(diào)查，目前高校畢業(yè)生離校前的即時就業(yè)率不足60%，按這個比例，2000年人校的200多萬學(xué)生，四年或三年后將有80多萬人就業(yè)困難。畢業(yè)生大量積壓和高學(xué)歷者失業(yè)極易釀成嚴(yán)重的社會問題。發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家（如韓國、巴西等）在其高等教育大眾化過程中，由于發(fā)展過程過快，就曾造成高校畢業(yè)生大量失業(yè)的問題。

（二）高等教育過度擴招直接影響高等教育的質(zhì)量。許多高校不顧本校師資、教學(xué)設(shè)施條件的限制和市場需求帶有明顯功利性的盲目擴招，使辦學(xué)水平和專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)經(jīng)濟、科技的發(fā)展形勢。我國1958—1960年的教育大躍進”，由于不顧客觀條件限制，違背高等教育發(fā)展規(guī)律，高等教育發(fā)展規(guī)模在短期內(nèi)增長過快，超過了國家經(jīng)濟社會承受能力，造成了一段時間辦學(xué)條件極其困難和教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑的后果。1984年前后高等教育發(fā)展規(guī)模的失控也同樣引起了教育質(zhì)量下滑的問題。歷史經(jīng)驗啟示我們，高等教育的數(shù)量和質(zhì)量往往是一種兩難的選擇，數(shù)量上的跳躍式擴招極易引起質(zhì)量的滑坡。不少發(fā)達國家在高等教育大眾化進程中都有過追求數(shù)量膨脹而導(dǎo)致質(zhì)量下降的沉痛教訓(xùn)。

（三）高等教育過度擴招不但沒有緩解應(yīng)試教育問題，而且加劇了普通高中的升學(xué)競爭，激起了更多人不顧自身條件和特點盲目搶擠普通高中教育，使學(xué)生陷入了更加激烈的升學(xué)競爭的旋渦，出現(xiàn)了以前不曾有過的現(xiàn)象：許多家長不顧孩子學(xué)習(xí)條件和興趣以及家庭經(jīng)濟承受能力出資數(shù)萬元托門路找關(guān)系擠進普通高中，而他們當(dāng)中的絕大多數(shù)并沒有實現(xiàn)上大學(xué)的愿望。

（四）成功的途徑不止一條，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育對許多學(xué)生是一種合適的教育，人們對它有客觀需求近幾年對職業(yè)教育的冷漠，從外部環(huán)境看，有社會傳統(tǒng)人才觀的問題，也有高等教育過度擴大招生對普通高中擴張的強力刺激給職業(yè)教育帶來的負(fù)面影響，更與領(lǐng)導(dǎo)決策部門政策輿論導(dǎo)向有密切關(guān)系。許多地方由于教育功利傾向嚴(yán)重，以滿足群眾接受普通高中教育的需要為由，把國家大力發(fā)展高中階段教育片面理解為發(fā)展普通高中教育，更加加劇了學(xué)生在選擇教育途徑中的盲目性，促使學(xué)生及其家長不顧自身條件特點并出巨資拼命搶擠普通高中。在更加激烈的升學(xué)競爭中，他們當(dāng)中許多人敗下陣來，或并沒有實現(xiàn)他們理想的結(jié)果，并不像官員們說的，滿足了他們的升學(xué)需求，于是許多人大呼選錯了道路，白花了錢。事實上，2001年全國普通高校招生人數(shù)260萬人，比2000年增加39萬人，但報名人數(shù)達453.5萬人，比2000年增加65萬人，入學(xué)人數(shù)占報考人數(shù)的57.4%，仍有194萬高中畢業(yè)生不能進入高等學(xué)校。在入學(xué)的260萬人中，本科人數(shù)為137萬人，只占總?cè)雽W(xué)人數(shù)的52.3%只占報名人數(shù)的30%，即有317萬的高中畢業(yè)生未能實現(xiàn)自己上本科的愿望。

四、結(jié)束語

由此可見，在21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的過程中，不僅需要培養(yǎng)大批高新技術(shù)創(chuàng)新人才，而且還需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者。社會主義初級階段的基本國清，決定了中、低技術(shù)產(chǎn)業(yè)仍將在相當(dāng)長的時間內(nèi)在我國經(jīng)濟中占重要地位。目前，我國國民生產(chǎn)總值的60%以上是由中、低技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供的。即使是發(fā)達國家，中、低技術(shù)產(chǎn)業(yè)在整個國家經(jīng)濟中也占據(jù)著重要地位，其中低技術(shù)產(chǎn)業(yè)平均占51.9%，中技術(shù)產(chǎn)業(yè)占29%，而高技術(shù)產(chǎn)業(yè)占19.1%。因此，從我國的實際出發(fā)，如果忽視或削弱職業(yè)教育將會對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來嚴(yán)重影響。endprint