紀昌興

【摘 要】

在當今經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，英語已經(jīng)成為一門國際化語言，在人們的工作和生活當中重要性越來越高。同時，高中英語也是高考的重要科目。微課教學是近年來隨著新課程改革普及的一種新型教學方式，將其運用與高中英語教學中能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。本文首先分析了微課研究的現(xiàn)狀，而后對微課在高中英語教學中的應(yīng)用進行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

微課 高中英語 教學應(yīng)用

英語是一門語言性學科，對學生詞匯、語法等要求比較高。傳統(tǒng)教學模式當中，教師過于注重學生卷面成績，導致學生很難真正喜愛英語，影響英語教學質(zhì)量。隨著新課程改革的實行，教育部門對學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。因此，教師在開展英語教學時，應(yīng)該盡量貼合實際，引進先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。以下是對微課在高中英語教學中的應(yīng)用做出的分析。

1.微課的研究現(xiàn)狀

近年來，科學技術(shù)發(fā)展十分迅猛，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐漸普及到人們生活的各行各業(yè)當中，成為助力于社會建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的重要手段[1]。微課正是建立于現(xiàn)代信息技術(shù)之上的一種新型教學手段，早在歐美發(fā)達國家已經(jīng)被廣泛運用。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，微課教學也漸漸被引入我國課堂教學當中。只是，相對于歐美發(fā)達國家而言，我國對微課的運用尚且處于初級階段，應(yīng)用程度不是很高。不過，豐富的微課理論研究已經(jīng)充分證明和肯定了微課運用于課堂教學，尤其是語言類課堂教學中的意義。因此，在高中英語教學中，教師可以充分采取微課教學模式，利用微課教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，以求提高課堂教學質(zhì)量。

2.微課在高中英語教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方式比較單一，教學質(zhì)量普遍不高。為了提高教學質(zhì)量，提升學生學習效率，教師可以將微課教學運用到高中英語課堂教學當中。值得注意的是，微課教學主要分為教學設(shè)計、課堂導入、課堂教學與課后復習四個部分，以下為四個部分的具體實施策略。

2.1教學設(shè)計

教學設(shè)計是微課教學的重點和難點，想要充分發(fā)揮出微課教學的作用，做好教學設(shè)計必不可少。教學設(shè)計包括微教案設(shè)計、微視頻制作兩個方面[2]。其中，微教案設(shè)計是教學設(shè)計的難點，教師首先應(yīng)該建立微課為學習資源的觀念，然后充分了解課堂教學目的，在圍繞教學目的的基礎(chǔ)上，制作出教案。微教案設(shè)計應(yīng)該包括課程資源、完整的教學步驟、活動設(shè)計、問題導向以及思考練習等部分，確保微課的完整性。在完成微教案設(shè)計后，教師可以根據(jù)教案內(nèi)容，制作出相應(yīng)的微視頻，作為課堂教學素材。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微視頻制作工具也多種多樣，教師可以采用自己錄制視頻的方式，也可以從網(wǎng)上尋找素材，經(jīng)過編輯和修改，形成符合課堂教學內(nèi)容的全新教學視頻。對于操作不太熟練的教師，可以向相關(guān)專業(yè)人士請教，提高自身水平。

例如，在微教案設(shè)計當中，以“英美文學”教學內(nèi)容為例，教師可以選取有代表性的文學作品，然后以這些文學作品作為主題，設(shè)計相關(guān)問題，一步一步引導學生進行思考。然后在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作微課視頻，讓學生帶著問題觀看視頻，提高課堂教學質(zhì)量。

2.2課堂導入

課堂導入是指在課堂教學開始的時候，教師用于引出教學內(nèi)容的方式。良好的課堂導入能夠快速抓住學生注意力，吸引學生興趣。因此，在微課教學當中，做好課堂導入是一個重要環(huán)節(jié)。教師在選擇作為課堂導入的微課視頻時，需要充分考慮其趣味性，并且根據(jù)學生的興趣和愛好，盡可能與本堂課的教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，讓課程教學多元化，提高學生學習興趣，盡量消除學生對英語的隔閡。

例如，在《my school》一課教學當中，教師可以選取其他學校的圖片或者視頻作為課堂導入，并且引導學生介紹自己的校園，充分抓住學生的注意力。

2.3課堂教學

完成教學設(shè)計與課堂導入后，課堂教學是微課教學的重要部分，在教學過程中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主觀能動性，讓學生保持充足的動力。同時，教師還可以打破常規(guī)思維，運用創(chuàng)新教學手段，如翻轉(zhuǎn)課堂等形式，將課堂教學的主導權(quán)交還給學生。教師則需履行引導與觀察的職責，注意把握好課堂節(jié)奏。

例如，在《The Sea》一課教學當中，教師可以選取海底世界相關(guān)視頻作為單詞教學輔助素材，引導學生根據(jù)視頻背誦單詞，既增加了課堂的趣味性，也增加了學生的主觀能動性。

2.4課后復習

在高中英語教學當中，課后復習屬于十分重要的課堂教學環(huán)節(jié)，也是學生鞏固和提高自身知識的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在完成課堂教學后，應(yīng)該重視課后復習，不能在這個環(huán)節(jié)中放松對學生的引導。在該階段，教師可以采用視頻、圖片等方式，幫助學生歸納總結(jié)前面所學的知識和內(nèi)容。值得注意的是，課后復習的素材教師應(yīng)該盡量保證新穎、有趣，否則學生很容易產(chǎn)生厭倦感，不利于課堂復習效果。

例如，在《People》一課課后復習當中，教師選取能偶反應(yīng)過去分詞、情態(tài)動詞等應(yīng)用的視頻，同時，在教學視頻中可以融入當?shù)氐奈幕尘?，民俗風情等，提高課后復習趣味。

【結(jié) 語】

綜上所述，高中英語是一門重要的學科，在高中英語教學中運用微課教學能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習動力，提升課堂教學質(zhì)量，是一種全新、高效的教學手段。因此，教師應(yīng)該充分了解和掌握微課教學策略，充分發(fā)揮出微課教學的效果，幫助學生提升學校效率。

【參考文獻】

【1】胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示【J】.現(xiàn)代遠程教育，2013（02）

【2】黎加厚.微課的含義與發(fā)展【J】.中小學信息技術(shù)，2013（15）endprint