管芳堃

【摘 要】

在小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要對課本的語句進(jìn)行積累，同時還要通過閱讀大量的課外書本，不斷增加自己相關(guān)知識點的積累，這樣在寫作的過程中才能夠得心應(yīng)手，語文成績以及寫作水平才能得到相應(yīng)的提高。基于這樣的背景之下，本文對在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中運用課外閱讀進(jìn)行輔助教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，以此指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】

語文作文寫作 作文題材 課外閱讀 作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，通過作文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還能提高他們的表達(dá)能力以及現(xiàn)象能力。但是在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，由于多方面因素的影響，比如語言組織困難、詞匯量少等，導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)工作并沒有取得相應(yīng)的成果。所以在這樣的情況下加強課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，同時還能夠使他們積累優(yōu)美句子和詞匯，在教學(xué)工作開展的過程中不斷提高學(xué)生的語文成績以及寫作能力。

1.作文教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1學(xué)習(xí)興趣有待提高

由于年齡以及知識結(jié)構(gòu)的原因，小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過程中，其思維能力以及邏輯能力都沒有得到具體的要求。同時在作文寫作學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生的語言表達(dá)能力欠缺、詞匯量缺乏，在對一件事情或者是一個事物進(jìn)行描述的時候，缺乏對事前以及事物全面的理解和認(rèn)知能力。在這樣的情況下就導(dǎo)致了在小學(xué)作文寫作學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有積極、主動地對些寫作的相關(guān)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，使得小學(xué)作文寫作教學(xué)工作并沒有取得有效的成果。

1.2寫作題材較少

為了適應(yīng)小學(xué)生實際的發(fā)展情況，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)的過程中，為了能夠使小學(xué)生快速掌握相關(guān)的寫作技巧，部分教師會將寫作的題材縮減到較小的范圍之內(nèi)，比如描述一件事、描寫一個人等。雖然這些寫作題材在作文教學(xué)的開始階段取得了一定的教學(xué)成果，但是隨著教學(xué)工作的不斷深入，這些題材不僅不能夠滿足具體的教學(xué)需要，同時還會限制學(xué)生思想的發(fā)展。

1.3寫作能力還有待提高

小學(xué)是教育的初始階段，在這個過程中，學(xué)生的思維能力、理解能力以及對相關(guān)事物的認(rèn)知能力都會存在著一定的缺陷。同時由于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不完善，在寫作的過程中出現(xiàn)了較多的問題，比如句子不通順、詞語使用錯誤、病句較多、錯別字多、文章結(jié)構(gòu)散亂等。以上的種種因素就導(dǎo)致了小學(xué)生的寫作水平不高，使學(xué)生的發(fā)展受到了一定的限制。

2.課外閱讀對作文教學(xué)的重要作用及方法

2.1提高興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，將課外閱讀與課本知識點相結(jié)合進(jìn)行輔助教學(xué)是十分重要的，能夠在最大程度上提高作文教學(xué)的針對性以及有效性。由于課外閱讀涉及到的知識面廣泛，學(xué)生在閱讀的過程中就能夠積累大量的詞匯和語句，同時學(xué)習(xí)課外閱讀的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，使學(xué)生能夠?qū)⑾鄳?yīng)的寫作技巧運用到語文寫作當(dāng)中。在具體的教學(xué)過程中，首先教師可以讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后再對相關(guān)的寫作技巧以及知識點進(jìn)行具體分析，使學(xué)生的寫作興趣得到有效的提高。

比如，在對“校園景物”這一寫作題材進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，語文教師就可以通過課外閱讀來提高學(xué)生的寫作興趣。在具體的教學(xué)過程中，語文教師可以讓學(xué)生對有關(guān)景物描寫的課外閱讀進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或者是詞語挑選出來，然后再統(tǒng)一對一篇描寫景物的文章進(jìn)行內(nèi)容分析，比如《頑強的小草》。通過課外閱讀的具體分析不僅能夠使學(xué)生掌握優(yōu)美的句子以及相應(yīng)的寫作技巧，同時還能夠在最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的積極性，從而有效提高他們的寫作能力。

2.2加強題材的積累

現(xiàn)階段在小學(xué)作文寫作教學(xué)過程中，小學(xué)生面臨的最主要的問題就是寫作題材較少。語文教師在教學(xué)的過程中加強學(xué)生寫作題材的積累，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫作效率，同時還能夠完善他們的知識結(jié)構(gòu)。課本的知識有限，不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，所以在具體的教學(xué)過程中，通過課外閱讀能夠使學(xué)生積累大量的作文題材以及其它相關(guān)的知識，從而使學(xué)生的寫作水平能夠得到有效的提高。

比如，在小學(xué)四年級“給世界遺產(chǎn)寫導(dǎo)游詞”這一寫作題材的教學(xué)過程中，由于書本上的知識以及學(xué)生平時積累的知識較少，語文教師就可以通過課外閱讀的形式進(jìn)行寫作題材的積累。同時在課外閱讀的過程中，不要把寫作題材的積累局限于一種世界遺產(chǎn)的介紹上面，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及寫作要求增加寫作題材的積累，比如《世界旅游》《世界文化遺產(chǎn)》等書籍。在課外閱讀的過程中學(xué)生不僅積累了大量的詞語和語句，同時還增長了他們的課外知識，在以后的學(xué)習(xí)以及寫作過程中，就能夠提高學(xué)習(xí)和寫作的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3能夠提高寫作水平

在上文就提到過，由于小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及邏輯思維能力還處在發(fā)展的過程中，所以在寫作的時候就出現(xiàn)了較多的問題。在這樣的情況下加強課外閱讀能夠有效解決存在的問題。

比如，在四年級“家鄉(xiāng)的風(fēng)光”這一寫作題材進(jìn)行教學(xué)的時候，教師同樣可以讓學(xué)生閱讀描寫風(fēng)景的文章，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或者是詞語挑選出來，最后再對一篇課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)一分析。比如在《家鄉(xiāng)的秋天》這一課外閱讀當(dāng)中，作者首先描寫了家鄉(xiāng)的山，連綿起伏，就像女人的眉黛，然后再對家鄉(xiāng)的公路進(jìn)行了描寫，就像一條玉帶伸向遠(yuǎn)方，最后再對家鄉(xiāng)的房屋以及家鄉(xiāng)人們的勞動場景進(jìn)行描寫。作者在描寫的過程中，運用了大量的修辭手法和優(yōu)美的句子，按照從遠(yuǎn)到近的寫作順序?qū)亦l(xiāng)的秋天進(jìn)行了具體的描寫。通過《家鄉(xiāng)的秋天》這一篇文章的分析，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了大量的修辭手法，同時也掌握了相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)，提高了文章的層次性。

【結(jié) 語】

現(xiàn)階段由于多方面因素的影響，在小學(xué)作文寫作教學(xué)的過程中還存在著一定的問題。因此在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過課外閱讀的形式來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生積累大量的優(yōu)美句子和詞語，同時還能夠提高他們的寫作技巧以及寫作水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

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