管萍

【摘 要】

小學英語作文指導(dǎo)教學應(yīng)該是一個循序漸進的過程，教師一定要有一個系統(tǒng)的教學方案，才能幫助學生寫好作文。教師可以從“詞、句、篇”入手：注重英語寫作的基礎(chǔ)，以詞展開教學；展開英語寫作的延伸，以句展開教學；整體鍛煉學生的英語寫作能力，以整篇作文展開教學。

【關(guān)鍵詞】

小學 英語作文 指導(dǎo) 教學

小學英語作文的教學之所以是一個重難點，是因為教師沒有一個系統(tǒng)的教學方法，學生接收英語寫作知識的順序比較混亂，寫作能力不能得到提升。因此，在英語作文指導(dǎo)教學中，我們強調(diào)系統(tǒng)性，我根據(jù)我的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一個基本的教學順序，在本文展開簡單的分析。

一、注重英語寫作的基礎(chǔ)，以詞展開教學

學習英語，英語詞匯是非常重要的，在聽、說、讀、寫的任何一個過程中，詞匯都會起到至關(guān)重要的作用。英語詞匯是學習英語的基石，學生的英語詞匯量直接影響學生學習英語的效率，也會直接影響學生的寫作水平。因此，教師在進行英語作文指導(dǎo)教學時，應(yīng)該注重學生的詞匯量問題，從基礎(chǔ)開始進行指導(dǎo)，才能讓后續(xù)的教學更加順暢。小學英語教材中的詞匯是不能滿足學生的寫作的，教師必須給學生進行拓展，讓詞匯能以最大程度出現(xiàn)。教師要先引導(dǎo)學生掌握基本的詞匯，然后根據(jù)詞匯的特性、釋義等內(nèi)容進行拓展，幫助學生拓展知識面，通過一個單詞形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，以此加強學生的詞匯量。教師也可以采用新穎的教學方式展開詞匯教學，可以利用多媒體、游戲、比賽等形式，讓學生時刻處于一個興奮的狀態(tài)，讓學生感受到英語的樂趣，以此來提高學生記憶詞匯的積極性。為了順利展開下一個步驟的教學，教師可以適當?shù)倪M行句子教學，讓學生用心學到的單詞進行造句，既能讓學生進一步了解單詞的用法，也能逐步培養(yǎng)學生的語感，從而幫助學生加快學習英語寫作的步伐。

教師為了幫助學生更好地掌握英語詞組，讓學生結(jié)合新單詞進行造句，例如：“the first day of ”，這個詞組的意思是“某時、某地的第一天”，是一個相對靈活且簡單的詞組，教師先讓學生進行自由造句，然后再給學生中文句子，讓學生進行翻譯。有一名學生的造句是“Its our first day of school”，也就是說“這是我們上學的第一天”。學生造的句子都很簡單，教師為了讓學生更好的掌握這個詞組，給學生說道：“同學們，請你們用這個詞組翻譯這一句話：‘今天是這個月的第一天?！睂W生很快就說出了正確的翻譯：“Today is the first day of the month?！背丝梢岳迷炀潇柟淘~匯以外，教師還可以利用頭腦風暴進行教學，以此幫助學生拓展詞匯量。當講師講到clothes時，就把時間交給學生，讓學生說出和clothes有關(guān)的單詞，例如pants、jacket、shirt等單詞。除了這些單詞，還有的學生提到color、size等單詞，這都和clothes有關(guān)，都能幫助學生形成一個網(wǎng)狀的詞匯結(jié)構(gòu)。

二、展開英語寫作的延伸，以句展開教學

當學生的詞匯量一直在增多，教師就必須開始注重學生寫句子的質(zhì)量了，在作文的句子和造句不一樣，前者涉及到的東西更為復(fù)雜。如果把單詞比喻成一個建筑的基石，那么句子就是這個建筑的一面面的墻，教師必須注重句子的教學，在單詞的基礎(chǔ)之上展開教學延伸，讓學生掌握更多的英語技能。在我多年的英語教學中，我認為用句型轉(zhuǎn)換進行句子教學是非常有效的，可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，能讓學生用不同的表達手法展現(xiàn)一個中文意思，學生在這個過程中，能收獲非常多的內(nèi)容，學生的遷移能力會有一個非常大的提高。教師也可以給學生創(chuàng)建合適的學習環(huán)境，為學生設(shè)計簡單的游戲內(nèi)容，讓學生能在一個歡快的氛圍中展開學習，既提高了學生對英語學習的興趣，也提高了學生的思維能力和表達能力。

用多種表達方式呈現(xiàn)同一種意思，是我經(jīng)常會使用的教學手段，也是非常有效的教學手段。教師先給出一個英語句子，讓學生進行翻譯，并且用不同的手法來表達這個句子。例如，教師給出這樣一個句子“Jack and I always go to school on foot”，學生先進行翻譯，翻譯的結(jié)果是“我和杰克經(jīng)常步行去學?！?。教師再要求學生用不同的英語進行表達，有的學生說道：“Jack and I always walk to school。”還有學生這樣進行表達：“Jack and I always walk to the school?！辈还苁鞘裁幢磉_方式，只要學生能用正確的語法進行表達，就達到了我們的教學目的。

三、整體鍛煉學生的英語寫作能力，以整篇作文展開教學

寫作是一個綜合能力的考察，學生只有詞匯量和語感是不夠的，必須在實際的聯(lián)系中才能提高寫作能力，在完成一個階段的詞、句訓練以后，教師就應(yīng)該以整篇作文展開教學了。在教學初期，教師可以讓學生進行仿寫，可以讓學生學習規(guī)范英語作文的寫法，并從中找到自己所需的內(nèi)容。教師給學生選取仿寫對象時，一定要給學生選取貼近生活的事物，并且能讓學生有所感悟的內(nèi)容，才能幫助學生加強語言輸出的能力。

在小學英語的教學中，我們經(jīng)常會遇到信件、明信片的內(nèi)容，在考試的時候也出現(xiàn)過類似的題目，教師為了讓學生掌握這一方面的寫作能力，給學生找了一封筆友之間的信，讓學生進行仿寫。這是筆友之間的第一封信，作者先介紹了自己的情況，然后禮貌的詢問對方的愛好，希望能成為筆友，相互學習。學生在模仿的時候，大部分都抓到了精髓，例如，介紹自己應(yīng)該是：“I am a student，in someplace。”緊接著再介紹自己的中文名字和英文名字，然后利用favorite等單詞介紹自己的愛好，讓對方更了解自己，也顯示出自己的誠意。學生在仿寫的過程中，不僅能掌握很多特殊的語法，也能掌握寫信的具體方式，自身的寫作水平有了很大的提高。

小學英語作文指導(dǎo)教學應(yīng)該是一個循序漸進的過程，教師一定要有一個系統(tǒng)的教學方案，才能幫助學生寫好作文。教師可以從“詞、句、篇”入手，根據(jù)上述的建議進行教學，一定能幫助學生有一個質(zhì)的提升。

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