馬勝利

摘要：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的技能，也是老師教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展至關(guān)重要。審美化閱讀教學(xué)方式需要老師按照時(shí)代的審美意識(shí)，深入地研究教材，將閱讀材料中的審美因素充分地挖掘出來(lái)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；審美化閱讀教學(xué)是一種情感、優(yōu)化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生的審美情趣不斷提升，更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，老師要靈活地將審美藝術(shù)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使審美化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出深刻性、簡(jiǎn)單性和理解性。本文筆者構(gòu)想了初中英語(yǔ)審美化閱讀模式的構(gòu)建，期望對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；審美化；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)想

眾所周知，九年義務(wù)教育初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，其學(xué)習(xí)壓力較大，而初中英語(yǔ)科目正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，需要閱讀大量的讀物，這無(wú)形中會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而老師需要做的便是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而審美化閱讀教學(xué)模式是符合這一教學(xué)理念的，可以逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，自然學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。

一、課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的最佳場(chǎng)合。課堂中學(xué)習(xí)教材知識(shí)是非常重要的，對(duì)于教材中的閱讀材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真品味，反復(fù)去感悟，這樣才可以逐漸掌握每個(gè)單詞的詞意、語(yǔ)構(gòu)，使學(xué)生不斷積累英語(yǔ)語(yǔ)言，可以有效解決英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)大腦空白或者語(yǔ)法錯(cuò)誤較多的問(wèn)題。如果能夠在閱讀教學(xué)中融入審美環(huán)節(jié)，便可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，獲得較多的審美體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。例如在學(xué)習(xí)“if you goto the party，you'll have a great time”時(shí)，老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課的閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的課前閱讀預(yù)習(xí)，正式學(xué)習(xí)之時(shí)便會(huì)更加容易掌握英語(yǔ)閱讀的知識(shí)點(diǎn)。講課之時(shí)，老師可以利用此節(jié)課所描述的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生們不太明白的地方，老師可以與學(xué)生一起去品味和討論，感悟此節(jié)課作者想要闡述哪些感情。英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)文閱讀不同，英語(yǔ)閱讀中作者想要表達(dá)的感情和意境將會(huì)隱藏的較深。所以，對(duì)于閱讀材料中的一些重點(diǎn)句子和單詞，老師必須引導(dǎo)學(xué)生將其尋找出來(lái)，然后師生一起來(lái)挖掘和探究其中深層次的含義，發(fā)現(xiàn)和感受閱讀材料中的美感，要真切地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能隨意用單詞或者句子去替換閱讀材料中的重點(diǎn)句子和單詞。初中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力還比較薄弱，老師在審美化教學(xué)中，必須善用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對(duì)閱讀材料有自己的審美認(rèn)識(shí)。比如閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容“decision makingparty”便可以對(duì)其中一個(gè)單詞進(jìn)行替換，將party替換為soiree，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀單詞的敏銳感。

二、課外加強(qiáng)學(xué)生的審美閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生英語(yǔ)審美閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不僅要課內(nèi)擁有基本的閱讀技能，還需要在課外實(shí)踐加強(qiáng)審美閱讀訓(xùn)練，且課外閱讀材料的知識(shí)比較豐富，能夠有效地提升學(xué)生的審美能力。此外，我國(guó)目前的考題范圍較廣，并不是單一的考課本閱讀材料，如果學(xué)生能夠在課外閱讀大量的英語(yǔ)材料，便可以掌握多元化的閱讀材料。所以審美化閱讀教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀視野才會(huì)不斷得到拓展，閱讀水平才會(huì)不斷提高，學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)體系才會(huì)更加完善。例如，可以讓學(xué)生課外多去讀一些中外英語(yǔ)小說(shuō)、詩(shī)歌或者小故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析和感悟作者情感表達(dá)的思路和英語(yǔ)運(yùn)用的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，才能夠真正地學(xué)有所獲，在考試之時(shí)進(jìn)行閱讀材料，才可以精準(zhǔn)地理解閱讀材料的真實(shí)情感和表達(dá)的審美情趣，才可以對(duì)出題者出考題的思路有深刻的理解。像Leo Tolstoy的《War and Peace》、NikolaiOstrovsky's的《How the Steel Was Tempered》和《WilliamShakespeare》這些世界名著，學(xué)生都可以從中學(xué)到比較多的理論知識(shí)。比如：I know you like this song most and I knowwhat you are thinking about，too，I miss you.學(xué)生都可以積累下來(lái)，不僅能夠運(yùn)用到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還可以很好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的意境美、情感美，在以后的英語(yǔ)寫(xiě)作中都可以用到，最關(guān)鍵的是課外閱讀，陶冶了學(xué)生的審美情操，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有了更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不斷地閱讀中掌握了閱讀的技巧，達(dá)到了英語(yǔ)這門語(yǔ)言科目學(xué)以致用的目的。

三、借助多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生的審美感受

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越高，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，對(duì)事物有自己獨(dú)特的看法和審美觀點(diǎn)，老師在教學(xué)中不可以再將學(xué)生束縛于單一的學(xué)習(xí)之中，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以巧用多媒體信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，老師要熟練地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的多種功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美如畫(huà)的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在被多媒體的圖文并茂、聲行并茂吸引之時(shí)，可以真實(shí)地將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)言，刺激學(xué)生們的各個(gè)感官，促使學(xué)生各個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)之中，豐富學(xué)生的審美感受，促使學(xué)生和教材中的閱讀材料產(chǎn)生思想碰撞，真正地融情于景，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)才可以稱之為寓教于樂(lè)，才可以使學(xué)生的審美能力不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想，需要老師付諸行動(dòng)，從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手，將課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)、課外審美化閱讀以及多媒體教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，這樣才可以潛移默化地熏然學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，才能夠從閱讀材料中體會(huì)到作者的真情實(shí)感，有效提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力，促使學(xué)生可以自信地“揚(yáng)帆遠(yuǎn)行”。endprint