李萍

摘要：小學(xué)高年級階段學(xué)生寫作水平應(yīng)該有一定程度的提高、塑形。要在多讀的基礎(chǔ)上多寫，提高筆頭表達(dá)能力。本文從明確目標(biāo)、激發(fā)興趣和自由寫作等方面探索提高小學(xué)生寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；興趣；自由

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）?！倍@種實(shí)踐主要表現(xiàn)為“寫作”。

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語文教師過多地強(qiáng)調(diào)模仿的作用和功能。尤其高年級學(xué)生的習(xí)作課教學(xué)，仍然以模仿寫為主，致使一部分學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不“仿”就不寫，不“仿”就無內(nèi)容可寫。于是，在習(xí)作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié)，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學(xué)生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文誤區(qū)，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中，我的做法是：

一、明確寫作目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力?！边@就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級起就要培養(yǎng)?！币虼?，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活、指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。

二、培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。因此，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識、增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”絕不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒，靈活的運(yùn)用。

在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、老套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感情色彩。如《我長大了》《假如我是爸爸媽媽》《未來時(shí)代》等文題，學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會加強(qiáng)題目對寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到提高。

三、提高寫作水平

注重指導(dǎo)觀察是迅速提高、收集整理學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《楊柳》《胡楊》等課文，指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物——。有位同學(xué)平時(shí)作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“葡萄樹”，結(jié)果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。

指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時(shí)也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。

四、倡導(dǎo)自由寫作

有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學(xué)關(guān)門窗，有的同學(xué)拿掃把、竹竿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述得淋漓盡致。

五、享受寫作的成功

小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛展示自己。當(dāng)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們都很羨慕時(shí)，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，千方百計(jì)地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵(lì)他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，始終堅(jiān)持作文一作一評，表揚(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂趣。

在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到快速提高他們的寫作水平的目的。endprint