邱新軍

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往照本宣科。應(yīng)試目的十分明確。學生在整個過程中處于被動狀態(tài)，學習過程并不能帶來愉悅的體驗，將游戲融入課堂卻會有不一樣的收獲。長期以來，傳統(tǒng)的教學理念和教學方案的影響下，按部就班成了習慣。我們必須打破常規(guī)。游戲教學是對生活和現(xiàn)實的一場模擬，從中每一個學生都會真正感受到來自數(shù)學的樂趣和魅力。同時也有利于提高學生在現(xiàn)實生活中的數(shù)學應(yīng)用水平。如何將游戲與數(shù)學教學融合呢？

關(guān)鍵詞：游戲教學；數(shù)學；現(xiàn)實生活；應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0178-01

1.豐富多彩的游戲模式，引發(fā)學生興趣

當下，小學教學效果受到較大來自學生智力水平的限制，在數(shù)學方面尤為明顯。由于小學生注意集中力差，抽象的公式，單調(diào)的定義，無趣的計算過程導致小學生的注意力十分容易分散。針對這樣的現(xiàn)狀，設(shè)計一些靈活有趣的數(shù)學課堂游戲。生動有趣的游戲過程不僅讓學生在歡樂中得到學習知識，也可以進一步激發(fā)學生的數(shù)學興趣與激情。舉個例子，出現(xiàn)一個這樣的問題：小明出去買蘋果，一共拿了三十塊錢出去，蘋果是五元一斤，小明買了一斤半，問小明剩余多少錢。小學生對于一個這樣有點拐彎的問題再一開始是很難接受的。如果通過"實戰(zhàn)演習"的游戲教學模式，就可以很好的將學生的注意力吸引住。教學過程中，教室可以讓學生主動承擔游戲中的人物，然后再根據(jù)題目的意思指導學生如何正確實行。同時注意算數(shù)方法和方式的引導，強調(diào)舉一反三，融會貫通。也要注意課堂氣氛的調(diào)動，估計大家踴躍參與，讓一些不主動的學生也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置，不僅能活躍課堂的氣氛，也能讓學生對于算數(shù)有個全新的認識。

2.培養(yǎng)團隊合作意識，注重學生合作探討能力

關(guān)于數(shù)學教學的游戲任務(wù)常常需要多個人合作完成，小組的合作模式更是如今社會不可缺錢的一部分。小組合作游戲的形式在數(shù)學游戲教學中也屢見不鮮。在教學過程中，小組的合作游戲其一個重要的目的就是為了讓學生有團隊合作意識，培養(yǎng)他們合作分工，實現(xiàn)共贏。例如學習圖形，學習各種不同三角形是數(shù)學教學中的一個難點，尤其是等邊三角形，等腰三角形，直角三角形，不規(guī)則三角形等。我們可以通過團隊合作來提升教學效果。為了更好地突破這一教學難點，我們以小組為單位，進行三角形生活實物搜集大比拼。并且將搜集的三角形進行分類。每一個小組的組長要求作為一名總結(jié)者最后為全班同學介紹本組搜集的三角形都有哪些。經(jīng)過小組成員的大量搜集，再經(jīng)過內(nèi)部討論與分工，將原來各種繁雜的三角形轉(zhuǎn)化為生活中的實物。學生很快就能完全區(qū)分各種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，也能夠體驗到小組合作的樂趣，教師也收到較好的學習效果。

3.游戲創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

由于小學生學習知識的有限性，他們還未有思維定勢的禁。小學生具有強烈的好奇心和求知欲。在想象力和動手能力上較成人而言具有明顯的優(yōu)勢，同時也具有獨特性。教學過程中，教師應(yīng)參與其中，親身動手，積極思考。從而達到更好的教學效果。因此游戲創(chuàng)新的同時也應(yīng)該貼近生活，貼近學生，能夠充分發(fā)揮學生的思維能力，培養(yǎng)其對數(shù)學的樂趣，提高計算水平，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。如：人教版數(shù)學一下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》中，對于加法知識的教學，組織"動物積分游戲"，游戲過程中，教師可以通過展示學生們感興趣的動物，例如小鴨子，小雞，貓和老鼠等。先抓住學生眼球，按照動物體格大小代表不同數(shù)字，引導學生觀察動物代表的數(shù)字都是哪一個等式組成。鼓勵大家積極發(fā)言，隨后將動物隨機組合，讓學生充分思考，指引學生通過小動物計算等式整體的答案。最后通過競賽模式，如在黑板上給出若干題目，進行搶答形式，對于快又準回答問題的同學，我們將會根據(jù)分數(shù)排行榜依次將小動物的教學模具獎勵給他們。

4.頭腦風暴模式

學生在教學課堂上雖然掌握了一定的數(shù)學知識，但理論與實踐總是存在一定差別的。想要讓學生靈活有效地將數(shù)學帶進生活中去，就必須在教學過程中重視實踐教學。相對于課堂上枯燥無味的反復聯(lián)系，生動形象的課外實踐更能加深學生對數(shù)學思想的掌握和記憶。教學時，教師應(yīng)明確數(shù)學的精準原理。指出其應(yīng)用范圍。使得學生在未來的學習生活中觸類旁通。例如"雞兔同籠"的案例，我們不大可能將雞兔帶到教室中，但我們可以用其他物體代替。用杯子代替兩只腳的雞，本子代替四只腳的兔子。在學習條件不充足的情況下，我們也盡量將抽象轉(zhuǎn)為具體。讓孩子們自行思考概念原理。利用"頭腦風暴"的方式，一題多解，讓學生思維大膽發(fā)散，適時對學生進行口頭表揚。在眾多方案中擇優(yōu)錄取。這種方式不僅活躍課堂氣氛，也使得學生思維能力得到鍛煉。

5.總結(jié)

綜上所述，在小學的數(shù)學教學過程中，對于教學游戲的創(chuàng)新設(shè)計，教師往往收到較好的教學效果。在教學游戲中，能夠較好地將生活實踐與數(shù)學教學相結(jié)合。利用游戲的互動性，娛樂性。調(diào)動學生積極性，提高學生數(shù)學興趣，引發(fā)學生數(shù)學思考，同時也讓學生真真正正地參與到課堂中，打破傳統(tǒng)教學中，教師占主導地位的模式。經(jīng)過游戲教學的延伸，原本抽象枯燥的數(shù)學公式也變得生動有趣，學生也無形中愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1] 王倫，《小學數(shù)學教學中游戲教學法初探》學術(shù)期刊 《速讀（下旬）》 2015年7期

[2] 黃敏，《淺析如何進行小學數(shù)學三角形的教學》學術(shù)期刊 《學周刊：B》 2012年8期

[3] 邢代坤，《淺談如何將教學游戲運用于小學數(shù)學課堂》學術(shù)期刊 《速讀（上旬）》 2016年6期endprint