涂歡歡

摘要：英語是一門語言學科，它不僅是學生的必學必考科目，也是日常生活中的實用語言。英語閱讀作為英語學習的重要組成部分，是英語學習中的重點難點，如何提高英語閱讀的實效性成為英語教學任務中最具有挑戰(zhàn)性項目之一。筆者針對提高初三英語閱讀實效性這一問題進行了思考。

關鍵詞：初三英語；閱讀教學；實效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0151-01

通過了解近年來的各類英語考試題型，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是任何形式的英語考試，英語閱讀都占有重大篇幅和巨大分值，具有重要地位。而反觀我們英語教學的現(xiàn)狀，仍停留在單純對單詞的記憶和對語法的講解的階段，這樣的教學方式導致學生的基礎知識和閱讀訓練完全脫節(jié)，無法把課堂學習到的知識有效地利用到實際的英語閱讀中去，無法形成一套科學有效的閱讀方法。因此，在英語閱讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出理解難，失分多的情況。針對這一現(xiàn)狀，筆者從以下四個方面進行了思考。

1.落實英語基礎知識

落實英語基礎知識是英語閱讀的第一步，也是最重要的一步。只有把基礎知識和英語閱讀聯(lián)系到一起，讓學生所學知識學有所用、融會貫通，才能使英語閱讀水平穩(wěn)定提高。英語是一門語言，語言都由語句組成的，語句是由語法和短語組成的，短語是由單詞組成的。英語閱讀是一個系統(tǒng)性的工程，萬丈高樓平地起，只有掌握好單詞、語法這些小磚塊，才能形成閱讀體系，具備良好的閱讀能力，蓋起英語閱讀的高樓。英語閱讀也是一個長久性的工程，冰凍三尺非一日之寒，只有日復一日地不斷積累、鞏固基礎知識，扎實英語單詞語法，才能在英語閱讀中充分理解文章的意思。因此，在日常的教學中，教師可以在講解陌生文章的時候要求學生標注出重點單詞和詞組著重理解，結(jié)合文章主題和語境，進一步理解文章內(nèi)容?？梢砸髮W生準備一個小筆記本，把這些重點單詞、詞組記下來，在課余時間加復習以加深記憶，如上課前兩分鐘可以組織學生聽寫，課后兩分鐘可以組織學生瀏覽朗讀當日新學習的重點單詞詞組。這樣可以加深學生對這些基礎知識的印象，有利于為日后的英語閱讀打下扎實的語言基礎。

2.拓寬英語閱讀范圍

在英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中拓寬學生閱讀范圍是十分關鍵的一步。大部分學生的英語閱讀僅僅局限于課本內(nèi)容，這造成了學生英語詞匯量少、英語閱讀范圍過于狹窄的問題。在日常的英語教學中，教師應帶領學生打破教材的局限，將英語閱讀擴展到日常生活中去，可以多讀一些適合學生水平閱讀英語書報雜志和文學名著，以拓寬學生的閱讀范圍，增加學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。書讀百遍，其義自見。通過大量反復地閱讀，學生不僅可以通過語境對那些反復出現(xiàn)的較難單詞有一個大致的理解和把握，而且可以加深對既學基礎知識的印象。在這一過程中，教師應做好課外閱讀教材的選定工作，既不要太過艱澀，也不要太過簡單，要根據(jù)學生的閱讀水平選擇優(yōu)秀的適合學生閱讀的積極向上的文章。同時，教師還應做好監(jiān)督和檢查學生閱讀任務完成情況的工作，可以定期組織讀書報告會，讓學生小組交流心得體會，也可以組織迷你劇表演，讓學生從自己理解的角度出發(fā)進行角色扮演。

3.了解英語文化背景

了解英語文化背景是提高英語閱讀水平的重要一步。一門語言的形成與發(fā)展與其相關的背景文化是不可分割的，要想真正的學好英語，就應該了解西方的文化背景。一味地以中國式思維學習英語，學習到的絕非真正的原汁原味的英語。只有充分的了解英語文化背景，理解西方的思維方式才能真正地了解英語，才能真正地學好英語。如，dragon龍，在中國是吉祥如意的象征，但在西方文化中卻是兇殘、邪惡的代名詞。所以了解中西方的文化思維的差異和風俗習慣的不同，對學生閱讀水平的提高大有裨益。

4.培養(yǎng)英語閱讀技巧

具備了良好的基礎知識和豐富的閱讀經(jīng)驗是不夠的，在英語閱讀的過程中，教師還應引導學生形成巧妙的閱讀技巧。這些閱讀技巧可以幫助學生在考試中迅速準確的鎖定答案，保證正確率。如速讀，即瀏覽式閱讀，在快速閱讀的過程中，學生可以基本確定文章的主題和主要內(nèi)容，從而保證了答題方向的正確性。通常文章的主題句在文章的開頭部分或結(jié)尾部分，可能是一句、幾句，也可能是一整段。細節(jié)閱讀，即關鍵詞句重點閱讀，找到文章主題后，學生應根據(jù)題目中所給出的關鍵單詞，在原文中找到相應的句子，認真分析上下文，仔細閱讀，推測出單詞的大致意思，找出正確的答案。通常情況下，要尋找的關鍵詞可以被上下文中找到相同相近意思的詞語替換，或者可以通過文章中的轉(zhuǎn)折，如but，however引導的句子內(nèi)容來分析判斷。

英語閱讀教學兼具艱巨性和長久性，羅馬不是一天建成的，學生的閱讀能力也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師應當在日常的教學中應不斷幫助學生落實基礎知識學習、拓寬英語閱讀范圍，不斷引導學生了解英語文化背景、培養(yǎng)英語閱讀技巧，為學生提供行之有效的學習方法，真正提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1] 兀香霞，王初明.背景知識與語言難度在英語閱讀理解中的作用[J].外語教學與研究.2008（2）

[2] 孫冰英.任務型教學與合作學習在閱讀教學中的運用研究[J.]英語周報2010（8）： 54-57.endprint