馮燕霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活。為此，教師要找準(zhǔn)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，輕松獲取知識(shí)

人的思維和情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助新教材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能使陌生的材料熟悉化，抽象的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生感到親切和需要，進(jìn)而能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活大腦思維，使其能積極參與教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地在生活中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中的“幾個(gè)和第幾個(gè)”，這是生活中常用的話語(yǔ)，學(xué)生雖然會(huì)說，但不是很清楚它的實(shí)際含義。怎樣才能使學(xué)生在會(huì)說的基礎(chǔ)上會(huì)用、正確用、熟練用呢？我是這樣教學(xué)的：把學(xué)生帶到操場(chǎng)，先把學(xué)生分成4組，每組9人，一個(gè)人站在中間，其余8人圍成一個(gè)圓圈，讓中間那個(gè)同學(xué)說一說自己前后左右站著的分別是誰(shuí)？然后組織學(xué)生以小組為單位，按由低至高的順序排列隊(duì)伍，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，再讓學(xué)生說一說誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面；順著數(shù)你在本排的第幾？倒著數(shù)你又在本排的第幾？

通過這種富有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到解決數(shù)學(xué)問題的過程是一個(gè)充滿樂趣的現(xiàn)實(shí)過程，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)又使數(shù)學(xué)綜合能力得到訓(xùn)練和提高。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，突破抽象概念

教師在教學(xué)中如果能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)，善于利用學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》時(shí)，我和顏悅色地說：“同學(xué)們，今天，李明同學(xué)很早到校，并主動(dòng)把教室打掃得干干凈凈。現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)他。”然后提問：“同學(xué)們，剛才你們是用什么來(lái)拍掌的？”同學(xué)們異口同聲地回答：“用我們的雙手。”我接著說：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在跟你們來(lái)玩一個(gè)小小的游戲。請(qǐng)先伸出你們的右手，然后伸出左手，再分別用左手對(duì)左手，右手對(duì)右手，同桌一起拍拍手，大家來(lái)做好朋友。”跟接著又說：“誰(shuí)來(lái)告訴大家，在日常的生活中，你常用左手干什么？右手又干什么？”話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，那場(chǎng)面可熱鬧啦！瞧，很多同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言：“我做作業(yè)的時(shí)候，是用右手握住筆桿兒，左手按住作業(yè)本?！?“吃飯的時(shí)候，我用左手端碗，右手抓筷子?！?“我削蘋果給媽媽吃的時(shí)候，我是用右手抓小刀，左手拿蘋果的。”……這樣，學(xué)生從非常熟悉的生活現(xiàn)象中抓住了新知識(shí)的切入點(diǎn)，一下子在愉快的氛圍中輕松地理解了“左”和“右”兩個(gè)抽象的概念。學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、關(guān)注日常生活，理解知識(shí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。新課程重視生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，關(guān)注日常生活，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握知識(shí)。

對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例入手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位。然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、應(yīng)用生活知識(shí)，解決實(shí)際問題

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)融入無(wú)限的生活情景中，促使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更好地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，課后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，消化所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”之后，我就適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生回到家里計(jì)算自己住宅中的客廳、飯廳、廚房、睡房、陽(yáng)臺(tái)等面積的大小。在課堂上檢查學(xué)生的做法時(shí)，讓學(xué)生先說說他們?cè)谡n后是怎樣計(jì)算客廳、飯廳、廚房、睡房、陽(yáng)臺(tái)等面積的？解題思路又怎么樣的？然后讓學(xué)生分小組討論、交流意見，最后讓學(xué)生代表匯報(bào)。A組代表說：“我們小組的同學(xué)是根據(jù)每一塊磚的規(guī)格，確定該磚面積的大小，需要多少塊，來(lái)計(jì)算出客廳、飯廳、廚房、睡房、陽(yáng)臺(tái)等面積的?！盉組代表說：“我們小組的同學(xué)是用米尺先量出客廳、飯廳、廚房、睡房、陽(yáng)臺(tái)等的長(zhǎng)和寬（邊長(zhǎng)）各是多少，然后根據(jù)長(zhǎng)方形（正方形）面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算得到面積的大小的。”C組代表說……

這樣，學(xué)生通過課本所學(xué)到的知識(shí)，充分運(yùn)用到生活實(shí)際中去，不但提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，而且還提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，真是一舉多得。

總之，數(shù)學(xué)即生活，在教學(xué)中，如果教師能多從學(xué)生的生活中捕捉數(shù)學(xué)素材，把教材和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做到生活化教學(xué)，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中，“身臨其境”地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，真正地理解數(shù)學(xué)，從而會(huì)更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)，課堂也會(huì)顯得非一般的精彩。

責(zé)任編輯 龍建剛