陳軍

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0054-01

探究式課堂教學(xué)更加重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在高中語文教學(xué)中，探究性教學(xué)要做到：

1.營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

學(xué)貴有疑，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨的問題情境，有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的問題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺主動(dòng)的積極行為。

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春o長沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.探究教學(xué)的問題設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際

高中語文探究式閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)需要聯(lián)系的實(shí)際，包括學(xué)生、課文和現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。

2.1 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際——以學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。在高中語文教學(xué)中開展探究式閱讀教學(xué)的最佳階段是高一第二學(xué)期和高二，因?yàn)檫@一階段的高中學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)和較高的認(rèn)知能力，尤其是他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，這就為實(shí)施探究式閱讀教學(xué)提供了有利的條件。同時(shí)，這一階段的高中學(xué)生還沒到高三，離高考還有一段較長的距離，學(xué)習(xí)上雖然有一定的壓力，但還能應(yīng)付得過來，因此，有時(shí)間和精力來探究一些問題。而到了高三，雖然學(xué)生的探究能力已經(jīng)發(fā)展到了更高的水平，但由于復(fù)習(xí)備考的壓力，很難再騰出時(shí)間來去搞探究了。

2.2 聯(lián)系課文的實(shí)際——以課文為依據(jù)，深入研讀思考，選擇合適的探究點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)供探究的問題。如前所述，就高中語文的教材內(nèi)容來說，選修部分、文學(xué)作品比較適合開展探究式閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住這些內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的課文進(jìn)行深入地研究，精心設(shè)計(jì)出供教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究的問題。

2.3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——?dú)v史和當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)，從根本上來說，教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。高中階段的語文教學(xué)尤其要突出對(duì)學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)。在高中語文閱讀教學(xué)中，如果能夠根據(jù)課文實(shí)際聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展和提高。

3.語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合

信息技術(shù)與高中語文課程進(jìn)行整合，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，有力促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀Ｐ畔⒓夹g(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)；③促進(jìn)班級(jí)內(nèi)外學(xué)校內(nèi)外學(xué)生的合作交流，開闊學(xué)生的視野。無論采取何種手段，目的都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。用信息技術(shù)整合語文探究性學(xué)習(xí)，這是一個(gè)新趨勢(shì)，是對(duì)發(fā)展需求的適應(yīng)。

總之，探究式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)有十分重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后的深造以及進(jìn)入社會(huì)后的各項(xiàng)工作也有非常重要的意義。作為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)是富有意義的。

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