摘 要：“課堂+俱樂部”模式是中醫(yī)藥高等本科院校公共體育教學(xué)改革的有效途徑。對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行研究，對(duì)“課堂+俱樂部”模式在中醫(yī)藥高等本科院校體育教學(xué)實(shí)踐的可行性，以及教學(xué)模式的實(shí)踐過程與結(jié)果進(jìn)行了分析。進(jìn)而從教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)層面提出了改革建議，并對(duì)具體的實(shí)施策略進(jìn)行了論述，從而實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)化公共體育教學(xué)模式的角度來提升中醫(yī)藥高等院校大學(xué)生身體素質(zhì)和精神面貌的研究目的。

關(guān)鍵詞：課堂+俱樂部 中醫(yī)院校 公共體育教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0132-02

我國(guó)高等教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方向隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提升而進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，不僅需要對(duì)人才進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)教育，更要側(cè)重于對(duì)人才綜合素質(zhì)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。在這樣的宏觀背景下，高校體育教學(xué)活動(dòng)不僅要向?qū)W生傳遞基本的體育專業(yè)知識(shí)和技能，更要充分發(fā)揮體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及精神態(tài)度等多層面展開體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為全面的素質(zhì)教育。當(dāng)前高等本科院校在體育教學(xué)當(dāng)中存在著一定的教學(xué)問題，限制了體育教學(xué)在新時(shí)期背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是在醫(yī)學(xué)類高等本科院校當(dāng)中，男女比例嚴(yán)重失衡、學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性較低等問題導(dǎo)致了普遍性的學(xué)生身體素質(zhì)下滑、生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)不飽滿等現(xiàn)象。通過對(duì)以往體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對(duì)一些優(yōu)秀的體育教學(xué)改革策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒、融入“課堂+俱樂部”教學(xué)模式等實(shí)踐措施來優(yōu)化體育教學(xué)理念、創(chuàng)新體育教學(xué)實(shí)踐方式，已經(jīng)是當(dāng)前包含中醫(yī)藥高等本科院校在內(nèi)的絕大多數(shù)高校的體育教學(xué)迫在眉睫的教育發(fā)展問題。

1 研究方向與研究?jī)?nèi)容

1.1 研究方向

（1）對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合我國(guó)高等教育的整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方向來探究中醫(yī)藥高等本科院校體育教學(xué)的革新方向以及具體的實(shí)踐策略。

（2）對(duì)“課堂+俱樂部”模式在中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的融入可行性進(jìn)行分析，并對(duì)這一模式的實(shí)踐應(yīng)用方式進(jìn)行探究，進(jìn)而為中醫(yī)藥高等本科院校體育教學(xué)改革提出可行性的、具有實(shí)踐意義的建議。

1.2 研究?jī)?nèi)容

對(duì)中醫(yī)藥高等院校體育教學(xué)改革所面臨的多方面問題進(jìn)行探究，包含體育教學(xué)理念、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制4個(gè)體育教學(xué)維度。對(duì)“課堂+俱樂部”模式在中醫(yī)藥高等本科院校體育教學(xué)當(dāng)中融入的可行性進(jìn)行分析，并對(duì)具體的實(shí)施方式進(jìn)行探究。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以湖南中醫(yī)藥大學(xué)的在校學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中40余篇相關(guān)論文的查閱，深入而全面地了解了我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及一些已經(jīng)實(shí)施的優(yōu)秀改革策略。

2.2.2 調(diào)查訪談法

對(duì)部分已經(jīng)實(shí)施體育教學(xué)改革的高校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行電話溝通或者對(duì)這些已經(jīng)實(shí)施體育教育改革的高校進(jìn)行實(shí)地考察。收集了高校體育教學(xué)改革的實(shí)際資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，了解了相關(guān)專家或負(fù)責(zé)人關(guān)于高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新思路。

2.2.3 個(gè)案分析法

隨機(jī)選取100名湖南中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行溝通了解，掌握學(xué)生角度對(duì)高校體育改革的意見和看法。

2.2.4 綜合分析法

將調(diào)查資料以及收集的相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)化的客觀分析，進(jìn)而對(duì)高校體育教學(xué)改革路徑進(jìn)行探究。

2.2.5 實(shí)證研究法

將參與研究活動(dòng)的學(xué)生分為傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式小組以及“課堂+俱樂部”模式兩個(gè)小組，按照統(tǒng)一教學(xué)材料以及相同教學(xué)課時(shí)進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題研究

根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱與研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)存在著諸多問題，同時(shí)這些問題也是包含中醫(yī)藥高等本科院校在內(nèi)都具有的普遍性問題。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中過于偏重必修課和實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生灌輸體育專業(yè)知識(shí)與技能，而忽視了大學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)需要。在課程內(nèi)容方面普遍存在著內(nèi)容難懂、繁瑣、陳舊等現(xiàn)象。而且在體育實(shí)踐內(nèi)容過于競(jìng)技化，很多大學(xué)生不僅感到身體不適應(yīng)而且也難以產(chǎn)生參與競(jìng)技活動(dòng)的積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方法沒有將學(xué)生的身體差異性考慮在內(nèi)，有失客觀。同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)最終體育考評(píng)結(jié)果，使大學(xué)生難以認(rèn)知到參與體育活動(dòng)過程的積極意義。

3.2 中醫(yī)藥高等本科院校實(shí)施“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式的可行性研究

關(guān)于專家學(xué)者對(duì)中醫(yī)藥高等本科院校實(shí)施“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式的可行性態(tài)度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，85%的專家學(xué)者認(rèn)為中醫(yī)藥高等本科院校實(shí)施“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式具有重要的積極意義，但是需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)模式進(jìn)行科學(xué)化而具有針對(duì)性的的構(gòu)建。5%的專家學(xué)者認(rèn)為中醫(yī)藥高等本科院校實(shí)施“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式?jīng)]有太大意義。10%的專家學(xué)者認(rèn)為中醫(yī)藥高等本科院校應(yīng)進(jìn)行其他模式的教學(xué)改革。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，絕大多數(shù)專家學(xué)者對(duì)中醫(yī)藥高等本科院校實(shí)施“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式持可行性態(tài)度，從理論層面講具有可行性。

3.3 學(xué)生對(duì)“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式的了解程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生對(duì)“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式不了解；69%的學(xué)生希望體育教學(xué)模式能夠創(chuàng)新；55%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)缺少參與興趣；72%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性；68%的學(xué)生認(rèn)為院校體育場(chǎng)館開設(shè)時(shí)間過短，難以滿足學(xué)生的個(gè)人生活時(shí)間規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)模式存在較多的實(shí)際問題，不能滿足其生活與學(xué)習(xí)需要，并對(duì)創(chuàng)新體育教學(xué)模式感興趣，期待“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式在院校當(dāng)中融入。endprint

3.4 公共體育教學(xué)實(shí)踐研究

公共體育教學(xué)實(shí)踐由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成，實(shí)驗(yàn)組以“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)比組為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成員由學(xué)生自愿報(bào)名參與，并按照學(xué)生身體條件進(jìn)行均衡分配，對(duì)學(xué)生在教學(xué)研究之間之后的身體素質(zhì)進(jìn)行記錄與對(duì)比分析。

（1）課程設(shè)置。對(duì)比組：按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)組：按照“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。新學(xué)期開始之間，在院校官方網(wǎng)站進(jìn)行各類體育項(xiàng)目課程內(nèi)容、課程周期、任課教師、教學(xué)課時(shí)進(jìn)度、教學(xué)地點(diǎn)以及課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式等詳細(xì)信息進(jìn)行公布，待學(xué)生結(jié)合自身身體條件及個(gè)人興趣進(jìn)行自由選擇。

（2）課程實(shí)踐。對(duì)比組：按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)踐方式；實(shí)驗(yàn)組：將體育課程分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施過程當(dāng)中完全遵循以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與參與感，使學(xué)生通過體育項(xiàng)目活動(dòng)的參與不僅能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神。教學(xué)活動(dòng)才用生活化的方式，使體育知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合得更加緊密?？s減體育理論知識(shí)的占用課時(shí)比重、增設(shè)學(xué)生切實(shí)參與的實(shí)踐內(nèi)容。弱化體育實(shí)踐活動(dòng)的競(jìng)技性、強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)的健身性和體育精神的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)比組：按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)組：采用形成性評(píng)價(jià)法，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)、弱化最終測(cè)試結(jié)果在評(píng)價(jià)當(dāng)中的影響力。評(píng)價(jià)范疇：學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力、助人與奉獻(xiàn)精神、體育項(xiàng)目實(shí)踐能力和測(cè)試結(jié)果、身體素質(zhì)提升程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)學(xué)生個(gè)人客觀情況而酌情評(píng)定。評(píng)價(jià)結(jié)果生成方式：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中還包含對(duì)教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)、對(duì)院校的體育設(shè)施及器材的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠形成多方面立體監(jiān)督、相互促進(jìn)的積極作用。

4 結(jié)論與建議

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組兩個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)得知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在參與“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，身體素質(zhì)明顯加強(qiáng)、精神面貌更加積極。同時(shí)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了更加積極的參與熱情。而對(duì)照組學(xué)生基本維持原教學(xué)實(shí)踐效果，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。從兩種教學(xué)模式所取得的實(shí)踐效果的對(duì)比分析來看，“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)形成等多方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，適合用于中醫(yī)藥高等本科院校公共體育教學(xué)改革。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)后發(fā)現(xiàn)“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式仍然具有很大提升空間，如果對(duì)其進(jìn)行不斷優(yōu)化并更加深入地結(jié)合院校的客觀情況，將會(huì)取得更加顯著的實(shí)踐教學(xué)效果。所以提出以下兩點(diǎn)優(yōu)化建議。

4.1 豐富體育課程的活動(dòng)項(xiàng)目

“課堂+俱樂部”模式最大的特點(diǎn)莫過于將體育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求進(jìn)行完美結(jié)合，進(jìn)而使體育活動(dòng)的教育價(jià)值能夠準(zhǔn)確而有效地推動(dòng)學(xué)生身心成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生群體的志趣將更加多元化。所以為了能夠更加準(zhǔn)確地為大學(xué)生提供體育教育服務(wù)，高校體育教學(xué)“課堂+俱樂部”模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的擴(kuò)展體育活動(dòng)項(xiàng)目，并配備相應(yīng)的體育設(shè)施以及專業(yè)的體育教師，進(jìn)而能夠提升大學(xué)生的參與積極性、滿足不同志向大學(xué)生的成長(zhǎng)需要。使高校體育教育能夠在大學(xué)生身心成長(zhǎng)中的發(fā)揮更大教育影響力。

4.2 秉承“以人為本、立德樹人”的教育理念

在“課堂+俱樂部”體育教學(xué)模式當(dāng)中，必須完全遵循以人為本的教學(xué)理念，一切以圍繞學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為中心。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)教師教學(xué)機(jī)械化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化的實(shí)踐教學(xué)局面。調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并通過體育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化大學(xué)生的生活方式，幫助大學(xué)生樹立起健康而積極的生活態(tài)度并提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)于一些希望能夠在某類體育項(xiàng)目當(dāng)中得到競(jìng)技水平提升的大學(xué)生，必須給予相應(yīng)的教學(xué)支持，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展個(gè)人體育志向。同時(shí)通過體育實(shí)踐活動(dòng)來宣傳體育文化、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的教育目的。

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