王芳

摘要：反撥效應(yīng)是指測(cè)試對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，根據(jù)反撥效應(yīng)所產(chǎn)生的實(shí)際影響，可以將其分為積極的反撥作用和消極的反撥作用。在測(cè)試學(xué)界，專家學(xué)者已經(jīng)對(duì)反撥效應(yīng)進(jìn)行了大量的分析和研究，形成了完備的理論體系，為語(yǔ)言教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。公共英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是一項(xiàng)檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一種考試制度，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，幫助他們能夠滿足社會(huì)工作的需要。本研究通過(guò)對(duì)積極的反撥作用和消極的反撥作用進(jìn)行分析，得出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的一些啟示。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試；英語(yǔ)教學(xué)；反撥效應(yīng)；啟示

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0199-02

一、研究的背景意義

（一）研究的背景

語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。語(yǔ)言教學(xué)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言測(cè)試有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言測(cè)試可以很好地幫助老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)自己下一階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；學(xué)生們可以通過(guò)測(cè)試來(lái)了解自己這一階段的學(xué)習(xí)情況，了解自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)板和相對(duì)短板，以此來(lái)調(diào)節(jié)自己下一階段的學(xué)習(xí)方法。這些情況都是反撥效應(yīng)表現(xiàn)的一方面。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，反撥效應(yīng)開(kāi)始得到語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域研究者的關(guān)注，他們投入了大量的時(shí)間和經(jīng)歷對(duì)反撥效應(yīng)進(jìn)行研究。在研究中，Hughes討論了反撥效應(yīng)的存在，提出了“PPP”的反撥效應(yīng)模型，Wall和Alderson提出了15個(gè)反撥效應(yīng)假說(shuō)，極大地豐富了反撥效應(yīng)的理論內(nèi)容。近幾十年來(lái)，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家和教育家對(duì)反撥效應(yīng)進(jìn)行了大量且深入的實(shí)證研究，隨著研究的深入發(fā)展，研究者們發(fā)現(xiàn)考試與教學(xué)的關(guān)系并非想象中的那么簡(jiǎn)單，它們二者之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。與國(guó)外對(duì)反撥效應(yīng)的研究成果相比較，中國(guó)在反撥效應(yīng)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)研究相對(duì)滯后，并且研究理論對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的借鑒意義較小，缺乏應(yīng)用價(jià)值。

（二）研究的意義

從公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“反撥效應(yīng)”進(jìn)行研究，具有非常重要的意義，概括來(lái)說(shuō)可以分為如下三個(gè)方面：首先，從公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試的角度研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“反撥效應(yīng)”，符合英語(yǔ)教學(xué)的要求。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，要求學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，保證學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素養(yǎng)能夠滿足工作后的自身需要。對(duì)該方向的反撥效應(yīng)進(jìn)行研究，有助于在教學(xué)和學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生達(dá)到此要求。其次，對(duì)公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“反撥效應(yīng)”進(jìn)行研究，有助于高校教學(xué)工作的調(diào)整。通過(guò)公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，高校可以以此為依據(jù)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行優(yōu)化，改善教學(xué)環(huán)境，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。再者，該項(xiàng)研究符合學(xué)生發(fā)展的切身需要。學(xué)以致用，學(xué)生通過(guò)該反撥效應(yīng)，可以調(diào)整學(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，成為社會(huì)需要的人才。

二、公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的“反撥效應(yīng)”

公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“反撥效應(yīng)”有積極的反撥作用，也有消極的反撥作用，我們要客觀地看待測(cè)試結(jié)果，認(rèn)真分析，改善教學(xué)環(huán)境，共同努力提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（一）積極的反撥作用

1.公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試，是對(duì)學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行的一項(xiàng)測(cè)試，通過(guò)該項(xiàng)測(cè)試，可以將學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)作用。英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試可以加深教師與學(xué)生之間的相互了解程度，使二者能夠更好地認(rèn)識(shí)自身的工作以及對(duì)彼此的期待；可以促進(jìn)良好的教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的溝通交流，幫助學(xué)生更全面地了解自己，幫助教師更好地完善、改進(jìn)教學(xué)方法。公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試已成為高校英語(yǔ)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校和老師衡量教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.可以促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)的中心，在公共英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試這一考試制度下，要求學(xué)生們積極實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)，成為知識(shí)的構(gòu)建者，在此過(guò)程中，教師進(jìn)行合適的教學(xué)方法尤為重要，因此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，正確處理培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力與理論教學(xué)的關(guān)系。

3.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。考試可以帶來(lái)壓力，但也同樣帶來(lái)動(dòng)力。該考試制度有助于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們積極地參加英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐，由于該考試的刺激，學(xué)生們能夠極大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加專注于課堂，相較之前，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)這門(mén)課程中的投入力度更大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。

（二）消極的反撥作用

1.在一定程度上強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”的觀念。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，該考試在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)習(xí)是為了測(cè)試的觀念，在當(dāng)今的教師評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)，尤其是重要的考試，是評(píng)價(jià)教學(xué)水平的重要依據(jù)，因此就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)傾向于以考試為目標(biāo)，使得教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度等偏離教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成了學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、方向，忽視了課堂上的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，課下也缺乏實(shí)際應(yīng)用。

2.阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了考試，學(xué)習(xí)目的決定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生為了考試放棄課本，忽視了英語(yǔ)課程的要求，一味追求測(cè)試技能，忽略了語(yǔ)言的實(shí)踐交際能力。更重要的是，在通過(guò)了考試之后，他們中的很多人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)消失，不愿再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際能力的鍛煉，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。

3.會(huì)加重學(xué)生的焦慮和壓力感。考試是把雙刃劍，部分心理素質(zhì)弱的學(xué)生面對(duì)考試不可避免地會(huì)產(chǎn)生較大的焦慮和壓力感，從而影響考試和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不利于取得良好的成績(jī)。另一方面，如果他們沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)進(jìn)一步加重自己的失敗感，久而久之，易對(duì)英語(yǔ)望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。endprint

三、反撥效應(yīng)對(duì)教學(xué)的啟示

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生了解考試的實(shí)際目標(biāo)，幫助他們熟悉測(cè)試內(nèi)容和題型，掌握必要的測(cè)試技巧?？荚嚨膶?shí)際目標(biāo)不是“學(xué)考”，而是幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、注重學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)弱點(diǎn)、鞏固知識(shí)，得到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，利用考試反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，充分利用豐富的材料和英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)和電影，增加聽(tīng)力練習(xí)，提高語(yǔ)言交際能力。

2.建立多元評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。語(yǔ)言測(cè)試，尤其是為教學(xué)服務(wù)的考試，是一項(xiàng)重要的考查學(xué)生語(yǔ)言能力的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的語(yǔ)言能力和教師的教學(xué)水平不能僅通過(guò)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生的認(rèn)知和技能培養(yǎng)，因此，根據(jù)人才培養(yǎng)模式和高等教育的特點(diǎn)，應(yīng)建立適合自身特點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)體系。

3.提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除了要求學(xué)生完成必修課程并參加考試外，教師也應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促使學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能，以確保學(xué)習(xí)應(yīng)用。同時(shí)，在課堂口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)提供實(shí)際的語(yǔ)言情境，使測(cè)試更貼近于社會(huì)工作環(huán)境。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的非智力因素之一，根據(jù)前面的分析可以看到，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過(guò)考試，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既不利于全面掌握知識(shí)，也不利于取得很好的測(cè)試成績(jī)。因此，學(xué)生應(yīng)充分了解該考試的目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以掌握英語(yǔ)交際技能。

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