俞侃+姚勝昶

摘要：中高職的銜接對職業(yè)教育水平的提升有著直接的影響，包括職業(yè)教育方面的可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)鍵是要學(xué)會利用信息加強(qiáng)崗位和職業(yè)之間的連接。而要落實這一點，最基本的是做到課程的銜接。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；中高職銜接；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0248-02

教育過程中最重要的是要學(xué)會提升學(xué)生的綜合運用能力。綜合性的職業(yè)能力主要要求的是超過一種專業(yè)的具體職業(yè)能力和固有知識的活用能力。它主要是對環(huán)境的變化能夠懂得變通與積極面對的一種能力，對中高職學(xué)校來說，就是能夠培養(yǎng)出高技能的專業(yè)性人才。根據(jù)綜合職業(yè)信息素養(yǎng)能力的相關(guān)研究來看，研討我國中高職銜接、培育技能型人才的一些問題，是要能夠真正領(lǐng)會中高職技能型人才培育的實際特征。

一、中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)性培育目標(biāo)不夠明確

通過一些調(diào)查研究我們可以看到這樣的情況，現(xiàn)在許多中高職學(xué)校在確定培育人才計劃的時候，大部分是依據(jù)自身的一些條件為基礎(chǔ)來制訂的。比如，根據(jù)自己的師資力量以及一些軟硬件條件，并未從根本上對培育目標(biāo)進(jìn)行層次化處理，沒有對培育運用專業(yè)型人才目標(biāo)的特別性，有深層化的探討與思索。這就會最終使得培養(yǎng)計劃的目標(biāo)不是那么明確，不可能同時顧及運用專業(yè)性人才的層次化處理，因此就不可能實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)培育學(xué)生的計劃和提升其可持續(xù)發(fā)展的綜合信息處理能力。

（二）專業(yè)化理論課程重復(fù)

我國暫時還沒有制定有關(guān)中高等職業(yè)學(xué)校教育與高等院校職業(yè)學(xué)校的公共統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。不同的地方，有自己不同的制訂課程計劃的標(biāo)準(zhǔn)，并且中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育屬于不同的部門，這就使中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校間的相關(guān)課程設(shè)置很難獲得統(tǒng)一的制訂計劃。又因課程教材建設(shè)較為落后，存在一些中職學(xué)校很難找到適合自身發(fā)展要求的相關(guān)教學(xué)材料，使得教學(xué)資源產(chǎn)生重復(fù)的情況。

二、中高職銜接問題的分析

建立健全課程的有效銜接，是教務(wù)院提出的一項重要的運行方針。根據(jù)對上述現(xiàn)狀的解析，我們看到在中高職課程銜接上還存在很多問題。要想使得銜接變得有效，第一要做的便是盡量使問題減少到最少，即解決問題。只有淡化問題，才能夠使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的需要。我們應(yīng)當(dāng)推進(jìn)專業(yè)的合理設(shè)置，避免課程重復(fù)，使專業(yè)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中高職培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)特色等方面的銜接，使之形成緊密對接、特點呼應(yīng)、動態(tài)連接的職業(yè)教育課程體系。中高職在銜接中的問題已經(jīng)影響了各自的發(fā)展，這對實現(xiàn)最終的教育目標(biāo)有一定的阻礙。因此，我們不但要注意中高職銜接中層次的提升問題，還應(yīng)以職業(yè)能力為基本方向。因為中高職最終培養(yǎng)的人才是面向職業(yè)的，所以要注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有切身體會到這一點，我們才能夠更好地處理中高職銜接過程中出現(xiàn)的一些問題，直至將其影響降到最低。

三、設(shè)計具有層次的中高職綜合信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)規(guī)劃

中職學(xué)校的教育計劃與高職學(xué)校的屬于同一類別，但是兩個不同層次的職業(yè)性教育。為了盡量地減少教育內(nèi)容的重復(fù)或錯位，中職和高職的教育方向應(yīng)該定下層次，對教育計劃進(jìn)行區(qū)分，確定基本定位。對計算機(jī)運用專業(yè)中高職銜接進(jìn)程所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該整理出高職各個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，然后再把這些目標(biāo)在中高職學(xué)校計算機(jī)運用專業(yè)涉及的綜合能力進(jìn)行精細(xì)化分類，構(gòu)建具有層次的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的中高職培養(yǎng)體系。

創(chuàng)建層次化的中高職學(xué)校綜合信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)體系，是創(chuàng)建中高職連接課程體系的基本步驟。它主要是把高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中包含的一些職業(yè)能力進(jìn)行精細(xì)化處理，分成各個小類，包含以下方面：第一是職業(yè)通用能力；第二是職業(yè)崗位專業(yè)能力；第三是專門職業(yè)技術(shù)能力；第四是職業(yè)生涯發(fā)展課程；第五是學(xué)生基本職業(yè)崗位與任務(wù)的基本處理能力的培養(yǎng)。

首先，就第一點來說，這個分類是對從事任意職業(yè)、行業(yè)都要具有的通用適應(yīng)性能力，如寫作、信息處理、收集以及人際交往與語言溝通等方面的最基本能力；第二，是對在職業(yè)崗位中必須懂得的一些專業(yè)化知識和相關(guān)技能，如處理工作的能力、文件的解讀的技巧等；第三，是最關(guān)鍵的一個部分，即在工作中要有特別需要完成的任務(wù)所必須具有的技能，主要是針對專業(yè)性的工作方向，關(guān)鍵是增加專業(yè)的針對性；第四，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事相近相似專業(yè)和對不同崗位的適應(yīng)能力，能夠隨之進(jìn)行能力與之相對變化的能力，如對事物的創(chuàng)新與合成，并以此來解決問題的能力。這能夠使學(xué)生在很快的時間里適應(yīng)自身所在崗位或是職業(yè)的變化，順利入職，提高自我能力。

四、構(gòu)建計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接課程體系

具有層次的中高職課程體系，主要是以層次化的中高職綜合信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，對中高職人才培育目標(biāo)和培育規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)定位，并從崗位、技能與任務(wù)等方面對中高職計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計以及專業(yè)分析，把計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的綜合信息素養(yǎng)能力作為中心來設(shè)定課程以及教授的內(nèi)容，運用模塊化的設(shè)計，創(chuàng)建根據(jù)綜合信息素養(yǎng)能力的具有層次的中高職教學(xué)模塊銜接課程體系。

在課程內(nèi)容方面，中高職各專業(yè)主要教師依據(jù)中高職相應(yīng)專業(yè)的主要特征和需求，制定一個統(tǒng)一兩方、相互銜接的標(biāo)準(zhǔn)化的課程安排。并且按照工作崗位信息，通過工作要完成的任務(wù)以及崗位所要求具備的能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這不但要盡量較少課程內(nèi)容的重復(fù)，還應(yīng)懂得對課程內(nèi)容的不斷延伸和深化，讓課程內(nèi)容有一定的連續(xù)性、相關(guān)性，符合邏輯關(guān)系，達(dá)到整體性的效果。

中高職學(xué)校的課程培養(yǎng)計劃都有自己的側(cè)重點。學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段是對高職學(xué)校學(xué)習(xí)階段的一個鋪墊，是讓學(xué)生能夠了解在高職學(xué)校可以學(xué)到什么職業(yè)知識的一個教育階段，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培育學(xué)生成為一名技能型人才。它的主要側(cè)重點是在假期前學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，以及對職業(yè)技能的熟練掌握，并且能夠通過一些實踐來檢驗他們在這方面的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性信息素養(yǎng)和職業(yè)技能。高職學(xué)校的學(xué)習(xí)方案要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需求的綜合性、全面發(fā)展的高端人才，提高他們的素質(zhì)，走應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路，即要把他們發(fā)展成為應(yīng)用型、管理型以及擁有高職業(yè)技能的綜合性人才，適當(dāng)考慮職業(yè)的拓展性與延展性，以及專業(yè)的跨越性學(xué)習(xí)的潛在需求，培養(yǎng)實用性能力和社會能力。

綜上所述，創(chuàng)建更加科學(xué)的職業(yè)教育體系，不但應(yīng)適應(yīng)社會現(xiàn)代化的發(fā)展需求，還要把它當(dāng)作現(xiàn)在中國職業(yè)教育改革進(jìn)程中的一個最重要的亟待我們完成的任務(wù)，是決定職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重心。本文從課程培養(yǎng)目標(biāo)和計算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)設(shè)置等方面，找出其中的問題并加以分析，構(gòu)建出中高職合理銜接的課程體系。這為我國其他應(yīng)用專業(yè)中的銜接問題做出很好的借鑒，最終實現(xiàn)全方位的中高職職業(yè)的良好銜接，為社會發(fā)展提供更多持續(xù)發(fā)展的高職業(yè)技能綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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