覃亮

長期以來，很多小學語文教師進行閱讀教學以“教教材”為主。6個學年，12本語文教材，每個學期1本。6至8個單元，30來篇課文，一課一課往下教。甚至連調(diào)整課文的順序都不曾嘗試，更不用說增加語文的學習材料，改變課堂的教學方式。這樣的閱讀教學，內(nèi)容是遠遠不夠的，這樣的學習方式，會讓學生感到枯燥和乏味。

近年來，有些教師嘗試“用教材教”，采用課內(nèi)拓展閱讀的方式來豐富學生學習的內(nèi)容。或用一篇課文引導學生去讀同類的作品，或用一篇課文引導學生去讀作者的其他作品，或用一篇經(jīng)改編進入教材的課文引導學生去讀原著。由一篇到幾篇，由一篇到一本，豐富了學習的內(nèi)容，開拓了學生的閱讀視野?！罢緯喿x”讓語文學習進入一個更為廣闊的空間。無論是與教材相聯(lián)系的整本書閱讀，還是脫離教材束縛、貼近學生實際的整本書閱讀，都會極大地豐富語文學習的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過整本書閱讀，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，甚至讓閱讀成為學生的一種生活方式。

怎樣讓小學生與“整本書閱讀”有一個美好的遇見呢？

一、讓整本書閱讀成為可能

1. 改進課堂教學讓整本書閱讀成為可能

如何通過改進課堂教學讓整本書閱讀成為可能？“單元整合”就是一條很好的途徑。每個單元確定一個主題，圍繞這個主題來進行單元教學設計，統(tǒng)籌安排，提高效率。預習和識字可以單元統(tǒng)籌，指導方法，培養(yǎng)習慣，學生自主完成。特別是中高年級，完全可以放手給學生做。課文閱讀可以統(tǒng)籌，圍繞單元訓練目標，四篇課文各有側(cè)重，互為支撐，讓每篇課文的閱讀目標可以變得集中而簡單，教學實施就變得省時省力。習作教學也可以統(tǒng)籌，在閱讀教學中滲透習作教學，分散難點，分別訓練，積累材料。單元習作只是對本單元習作訓練點的綜合運用，學生寫作有方法、有內(nèi)容，變得輕松自如，水到渠成。課堂教學的效率高了，省下的課時可以用來帶領學生開展整本書閱讀，每周至少拿出一課時并不難。

2. 減輕課業(yè)負擔讓整本書閱讀成為可能

小學語文的課業(yè)負擔往往是各個學科中最重的。減輕學生課后的課業(yè)負擔，就能為學生開展課外閱讀騰出時間和精力。課堂效率高了，家庭作業(yè)的一部分就可以變成課堂作業(yè)。用好課后練習、《知識與能力訓練》等教學資源，進行當堂訓練，當堂發(fā)現(xiàn)問題，當堂指導解決。有些作業(yè)如寫字也可以安排在校內(nèi)活動時間完成，午間習字就是很好的做法。課后，學生就只要完成簡單的預習、積累和鞏固任務就行了。語文學習變得輕松愉快了，學生就能放松地進行課外閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

3. 改善閱讀環(huán)境讓整本書閱讀成為可能

學生的閱讀行為很容易受到環(huán)境的影響。首先是人的環(huán)境。要在學校和班級里營造熱烈的讀書氛圍。教師是很重要的。一個愛讀書的教師后面自然會有一群愛讀書的學生。在固定的時間，無論是課堂上還是其他校內(nèi)活動時間，教師的閱讀陪伴，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同伴也是很重要的。周圍的同學愛讀書，其他學生就會被吸引。多給愛讀書的學生一些表揚和鼓勵，就是對其他學生的正向引導。家長也很重要。試想一個掌玩手機、眼觀電視的家長，要求一個孩子去閱讀，是多么的蒼白。親子閱讀是改善家庭閱讀環(huán)境的極好方式。然后是物的環(huán)境。學校里有一間安靜的教室、一個誘人的圖書館，家里有一個整潔溫馨的房間，是對學生閱讀的有力支持。讀物要多，教室里、走廊上、圖書館、書包中、臥室里，學生置身書的海洋，閱讀就會成為自然的事情了。

二、讓整本書閱讀成為習慣

1. 豐富閱讀材料讓整本書閱讀成為習慣

“巧婦難為無米之炊。”好的閱讀習慣必須有足夠的閱讀材料來支撐。最好要求每個學生的書包隨時攜帶至少1本課外讀物。要從小指導學生學會到學校圖書館借閱讀物，可以引導中高年級學生到社會圖書館借閱讀物。學校和班級可以采購優(yōu)秀的讀物充實班級圖書柜。要大力倡導家長為學生購買、捐贈讀物，想辦法促進學生間讀物交流。書成了學生的最好玩伴了，習慣就成自然了。

2. 建立閱讀常規(guī)讓整本書閱讀成為習慣

簡單的事情堅持做，做出慣性，做成生活的一部分，就成了習慣?！皼]有規(guī)矩不成方圓?！苯㈤喿x常規(guī)，讓閱讀變得有章可循，整本書閱讀才能成為習慣。把閱讀的時間安排好，有早讀（早晨到校后至上課前的時間）、午讀（中午到校后至上課前的時間）、晚讀（睡覺之前至少20分鐘）、家讀（節(jié)假日每天至少1小時）。把閱讀管理做好，值日教師巡視，任課教師陪伴，讓學生走上正軌；建立班級閱讀時間的管控機制，學生自主管理，相互監(jiān)督；倡導家長參與閱讀管理，鼓勵督促孩子堅持閱讀。各方形成合力培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3. 夯實閱讀評價讓整本書閱讀成為習慣

成為習慣的行為總是強化的結(jié)果。扎扎實實做好閱讀評價，讓學生在閱讀過程中看到自己的成長足跡，找到成就感和滿足感，就能夠?qū)W生的的閱讀習慣不斷強化，激勵學生不斷堅持閱讀。閱讀記錄就是一個好辦法。設計一個小冊子，每天可以記錄學生閱讀的頁碼，每讀完一本書都記錄這本書的字數(shù)和累計閱讀的字數(shù)。以此為依據(jù)，一個月下來，可以評出班級閱讀之星，在記錄冊上貼一顆小小的“星星”；一個學期下來，可以評出學校閱讀之星，發(fā)一張大大的獎狀。不需要物質(zhì)的刺激，只需要精神鼓舞就能讓孩子樂此不疲。班級的閱讀分享、閱讀展示等，都是這樣的好辦法。無論什么樣的評價方式，正面的引導就可以讓整本書閱讀成為學生長久的習慣。

三、讓整本書閱讀成為課程

1. 開展閱讀指導讓整本書閱讀成為課程

閱讀指導可能讓孩子遇見一本書。教師要成為學生學習的引路人，讀哪一類的書，讀哪一個作者的書，讀哪一本書，有介紹，有推薦，有影響。一個有閱讀素養(yǎng)的教師會把學生帶入一個閱讀的“王國”，讓學生在這個王國里有許多美好的遇見。

閱讀指導可能讓學生認識一本書。一本書給讀者傳遞的信息，不僅僅是書的內(nèi)容。從不同的角度去認識一本書，能幫助孩子去選擇恰當?shù)淖x物，這需要方法指導。書的封面、扉頁、前言、目錄、后記、封底，甚至書脊，都在向讀者傳遞信息，而這些信息往往容易被學生忽視，需要教師做好指導。

閱讀指導可能讓學生愛上一本書。好的教師總會有巧妙的辦法激發(fā)學生的閱讀興趣。曾經(jīng)聽過一個教師的閱讀指導課，里面就有這樣一個激趣的環(huán)節(jié)。這位教師讀了《窗邊的小豆豆》里一個十分吸引人的情節(jié)，讀到高潮處戛然而止，讓學生心癢癢地，立即開始閱讀作品。學生興趣盎然，如饑似渴。

2. 開展閱讀分享讓整本書閱讀成為課程

整本書閱讀要有成效，不能停留在表層閱讀，更不能停留在消遣的層次。如果說閱讀是一種悅納的話，讀后還有產(chǎn)出就再好不過了。閱讀分享能讓整本書閱讀成為一種有入有出的學習。分享的方式可以是多種多樣的，適合低年級的，如摘錄和繪畫；適合中高年級的，如報告、評論、辯論、表演、讀書會、仿寫等。目標無非指向思維和表達。

3. 開展閱讀研究讓整本書閱讀成為課程

整本書閱讀可以更為深入，高年級的學生可以開展閱讀研究。比較閱讀就是一種閱讀研究。相同作者、不同作品的比較閱讀；不同作者、同類作品的比較閱讀；同一題材、不同作品的比較閱讀。比如，引導學生做關于“狼”題材作品的比較閱讀，就是很有意思的事情。思維導圖是閱讀研究的好工具，簡單易學，形象生動，訓練思維，也培養(yǎng)學生的動手能力。閱讀研究會讓整本書閱讀成為更加深入的課程化學習。

責任編輯 黃日暖endprint