吳玉愛　袁宇迪

在校園社團(tuán)活動中，學(xué)生可以接受多方面的鍛煉和培養(yǎng)。社團(tuán)活動的開展，有利于學(xué)生開闊視野、增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出，要大力開展學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)、娛樂活動，建設(shè)以社會主義文化和民族文化為主體、健康生動的校園文化活動。

一、科學(xué)構(gòu)建校園活動，提升育人功效的實效性

樹立以人為本、全面育人的科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教學(xué)理念、開放教學(xué)時空、優(yōu)化教學(xué)過程等為構(gòu)建校園活動的突破口，以提高育人功效的實效性，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 強(qiáng)化思想教育，引領(lǐng)校園新風(fēng)氣

堅持把校園建設(shè)放在首位，實施“全面育人”的全員培養(yǎng)計劃，在校外建設(shè)良好的活動教育基地，在校內(nèi)建設(shè)“學(xué)習(xí)中成長，活動中閃光”的理念，開展思想文化教育。

目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)走入了教育與生活相剝離的教學(xué)模式當(dāng)中，過分強(qiáng)調(diào)理論性教學(xué)已經(jīng)成為了落后于時代的累贅。教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，為做而教是“真教”，為做而學(xué)是“真學(xué)”。心理學(xué)家把人的需要由高到低分為五個層次：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。當(dāng)代學(xué)子應(yīng)該充分明確自身對學(xué)習(xí)的需要，對癥下藥、循序漸進(jìn)，滿足自身的求知欲望，主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

長此以往，這成為了限制學(xué)生重智輕德、重模式而輕創(chuàng)造的學(xué)習(xí)思潮。學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)換思維教學(xué)模式，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)意的道路上確定自己的思想道德素養(yǎng)、教育科學(xué)觀、人生觀、價值觀，重視激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，重視學(xué)生對所有生活問題的探討與理解，開闊他們的視野，提高社會實踐能力。

2. 活動創(chuàng)新創(chuàng)意，探索教育新形式

良好的校園活動教育理念，使得學(xué)生能夠在享受活動帶來的充實感之外，還能夠感受到活動所帶來的樂趣。教育新形式的開展，最好能夠結(jié)合學(xué)生實際，采用啟發(fā)式、體驗式、互動式的方案，在創(chuàng)新創(chuàng)意的推動下深入學(xué)生的腦海中。如可引進(jìn)一些思想潮流，丟掉刻板的教育舊形式、舊制度，并對教師、學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行理論培訓(xùn)，充實教育新形式的理念。

學(xué)校要敢于突破教學(xué)區(qū)域的束縛。傳統(tǒng)的授課模式規(guī)定一定的教育模式，按照統(tǒng)一的教材、時間以及模式進(jìn)行“教師——教材——學(xué)生”三點一線式的生產(chǎn)流水線，最終得到的結(jié)果只會禁錮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性及個性發(fā)展。所以，學(xué)校要敢于邁出創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)的第一步，突破一定的空間區(qū)域，可用一些角色扮演、講演、參觀、實踐等對學(xué)生進(jìn)行活動形式豐富的教育，以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。與實踐相結(jié)合的新方式，能使學(xué)生在人際交往中得到發(fā)展。

3. 不拘一格，打造育人新校區(qū)

系統(tǒng)設(shè)計可行性的育人教育理念，按照學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分門別類地引進(jìn)學(xué)習(xí)活動?？赏ㄟ^共同培養(yǎng)、寒暑假活動、文化交流等形式，和其他名校進(jìn)行聯(lián)合實踐活動，在此過程中探索合適的活動組織體系。為把校園建設(shè)成人才的發(fā)源地，只要是對學(xué)生成長成才有益的校園活動，都可以大膽地進(jìn)行探索，為形成一個良好的、開放性的校園而努力。

譬如考試是現(xiàn)階段教育的一大特點，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要評估手段。人的發(fā)展各具特色，每個人都有著不同于別人的個性特點，因此教育沒有權(quán)利去干預(yù)學(xué)生的發(fā)展方向，也沒有權(quán)利用一把尺子去衡量所有人。在某種意義上說，這抹殺了一個人的個性和創(chuàng)造力。所以，教師育人應(yīng)該不拘一格，應(yīng)該按照全面育人的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行改革，以創(chuàng)新創(chuàng)意為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生個人的評價上應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課余活動等形式中進(jìn)行觀察與培養(yǎng)，重視開放性教學(xué)、層次性測試。

二、科學(xué)構(gòu)建校園活動，提升育人功效的可操作性

以全員教育和全方位教育的理念為核心，通過推行、檢查、反饋、激勵的形式，進(jìn)一步推進(jìn)養(yǎng)成教育的落實。

1. 讀書育人

我校將每年的3-4月定為“讀書活動月”，營造濃厚的書香氛圍，激發(fā)師生讀書熱情，通過“圖書大換購”“圖書漂流”，使師生養(yǎng)成多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣；通過“名家閱讀指導(dǎo)講座”加強(qiáng)對學(xué)生推薦書目的讀書指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣；通過年級特色活動的開展，以“大手牽小手——師生共讀一本書”活動為契機(jī)，豐富讀書形式；通過“經(jīng)典誦讀大賽”引領(lǐng)和推動學(xué)校精讀百書和誦讀經(jīng)典活動的深入開展，全力打造書香校園。

2. 活動育人

精心打造德育品牌活動，創(chuàng)新活動形式，逐步實現(xiàn)活動目標(biāo)多元化、活動資源整合化、活動內(nèi)容系列化及活動育人效果全面化。創(chuàng)新開展一年級新生的開筆禮；各年級分別以“愛校、交往、勞動、自主、責(zé)任、立志”為主題組織開展年級主題活動，做到有方案、有啟動、有過程（實踐、記錄、閱讀）、有展示、有總結(jié)；注重學(xué)生的社會實踐，每學(xué)期至少開展一次課外實踐活動，親近大自然，走進(jìn)教育實踐基地，讓學(xué)生在課外實踐中體驗生活，得到鍛煉；組織科技教育活動，通過科技創(chuàng)新比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。

3. 常規(guī)育人

制訂學(xué)校的養(yǎng)成教育一級指標(biāo)：文明禮儀、安全自護(hù)、物品擺放、環(huán)境保護(hù)、學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛讀書。再由各年級組根據(jù)本年級學(xué)生特點制訂二級指標(biāo)，通過《文明禮儀歌》的推行和落實，班會指導(dǎo)、集會教育、榜樣激勵等形式，力促德育常規(guī)工作，做到大事做小、小事做細(xì)、細(xì)事做精，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

4. 環(huán)境育人

注重班級文化建設(shè)，制訂班級文化建設(shè)評比方案，營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，建立寬松、清新、充滿人性關(guān)懷的班級文化，形成既有凝聚力又有制約性、激勵性的班級精神。豐富班級文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級文化與學(xué)校辦學(xué)理念融為一體，突出環(huán)境育人的重要性。此外，學(xué)校還努力打造書香班級、書香年級、書香校園。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰endprint