唐進昌

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高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)如何融入職業(yè)技能培養(yǎng)*

唐進昌

（廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西來賓 546199)

隨著國家職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培養(yǎng)勢在必行。文章通過對高?；A(chǔ)理論課程實踐教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，指出目前職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題，針對問題提出改進職業(yè)技能培養(yǎng)的思路，以全面提高體育專業(yè)技術(shù)人才的核心競爭力，促進國家職業(yè)教育教學(xué)的深化改革。

高校體育；實踐教學(xué)；職業(yè)技能

2015年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出“以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要”和“構(gòu)建教學(xué)標準體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想[1]。國家注重職業(yè)教育教學(xué)改革，注重人才核心競爭力。隨著國家體育事業(yè)的發(fā)展，體育職業(yè)技能人才受到更多地關(guān)注，作為體育專業(yè)學(xué)生，不但要掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還需要加強職業(yè)技能學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校和社會資源，提升職業(yè)技能，增強社會競爭力。本文通過調(diào)查研究廣西高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出改進思路，為促進體育專業(yè)職業(yè)技能教育教學(xué)改革提供借鑒。

1 高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 以廣西高校體育專業(yè)和廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生為研究對象。

1.2 運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法。

文獻資料法 查閱與廣西高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的行政文件及論文文獻；

問卷調(diào)查法 通過對廣西各大高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置情況進行了解，對廣西科技師范學(xué)院體育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)生16級、15級及專科學(xué)生15級、14級共發(fā)放300份問卷，其中本科16級50份、?？?5級50份、本科15級100份、?？?4級100份，回收問卷288份，回收率96%，其中有效問卷276份，有效率約95.8%；

數(shù)據(jù)分析法 對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行Excel表格處理。

1.3 廣西高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置情況

廣西全區(qū)境內(nèi)共有高校73所，其中本科層次院校36所，?？圃盒?7所，其中體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置情況如下表1：

表1廣西高校體育專業(yè)設(shè)置狀況（根據(jù)教育部官方網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)整理）

類型辦學(xué)類型數(shù)量體育專業(yè)設(shè)置數(shù)量 本科公辦2412 民辦123 ?？乒k251 民辦120

從表1看，廣西全區(qū)體育專業(yè)設(shè)置院校較少，其中有部分院校有體育部，會進行體育基礎(chǔ)理論課程教學(xué)?？梢钥闯鰪V西全區(qū)高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)相對較為薄弱。

1.4 高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)影響因素

據(jù)對廣西各大高校體育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況的了解，及對廣西科技示范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)偏少，難以與社會實際發(fā)展相結(jié)合，難以滿足國家體育事業(yè)發(fā)展對體育專業(yè)技術(shù)人才的要求。

表2 影響學(xué)生實踐與職業(yè)技能培養(yǎng)的因素分析

影響因素人數(shù)百分比 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式12244% 學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)意識9635% 學(xué)校和課堂學(xué)習(xí)氛圍11240.5% 學(xué)生自我實踐意識8731.5% 其它3512.7%

目前廣西高校體育專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的影響因素較多。主要是從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)意識、學(xué)校和課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生自我實踐意識四個方面反映出問題，見表2。主要問題體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)意識及學(xué)生自我實踐意識的欠缺，不能有效接觸社會實踐，不夠重視實踐學(xué)習(xí)。這點可以從表3中看出。

表3 體育專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)作用認識分析

實踐教學(xué)影響人數(shù)百分比 影響職業(yè)發(fā)展10538% 學(xué)習(xí)專業(yè)技能13348.1% 與專業(yè)知識無關(guān)16559.8% 積累實踐經(jīng)驗14552.5% 其它2810.1%

表3反映出目前大學(xué)生對體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)的認識程度，學(xué)生普遍反映實踐教學(xué)與專業(yè)知識無關(guān)，難以學(xué)到真正的專業(yè)技能，無法積累豐富的社會實踐經(jīng)驗，也不會影響到自己未來職業(yè)的發(fā)展。

2 高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

從高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析中可以發(fā)現(xiàn)，目前高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)存在的具體問題主要有三個方面：

2.1 學(xué)校與教師對職業(yè)技能培養(yǎng)的重視不夠

高校是學(xué)生學(xué)習(xí)的總規(guī)劃師，學(xué)校根據(jù)自身的實際情況制定教學(xué)大綱與教學(xué)目標，規(guī)定學(xué)生學(xué)什么。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)大綱，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和知識，將體育專業(yè)知識傳授給學(xué)生，教學(xué)生如何學(xué)。

從廣西全區(qū)高校體育專業(yè)的設(shè)置情況來看，廣西各大高校更多注重本校特色專業(yè)和重點專業(yè)的發(fā)展，對體育專業(yè)教學(xué)不夠重視。

從學(xué)生問卷調(diào)查來看，教師在教學(xué)中較為注重基礎(chǔ)理論知識，對體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)重視不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西全區(qū)很多高校雖然開設(shè)了體育專業(yè)，但體育教師較少，學(xué)歷、知識水平、教學(xué)水平參差不齊，教師對職業(yè)技能培養(yǎng)不重視，不利于高校體育專業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。

2.2 學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對未來職業(yè)認識不清

目前大學(xué)生的專業(yè)并不是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃或者理想選定的，而是高考升學(xué)時為了更好地擇校或者根據(jù)高考成績選擇的。從進入大學(xué)學(xué)習(xí)開始，學(xué)生就沒有職業(yè)規(guī)劃意識，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)難以有針對性地進行職業(yè)技能學(xué)習(xí)，學(xué)生只注重教師教授的專業(yè)基礎(chǔ)知識，只求能考試及格拿到畢業(yè)證及職業(yè)資格證即可，這種錯誤意識往往隨著學(xué)習(xí)的深入還會進一步加重。學(xué)生臨近畢業(yè)是心中仍是一片茫然，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼等負面心理因素。

2.3 體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)融合不夠

目前高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)在職業(yè)技能培養(yǎng)上融合十分欠缺。一般高校體育專業(yè)只注重學(xué)生職業(yè)資格證的考取，忽略了學(xué)生是否扎實掌握了職業(yè)技能、是否能將專業(yè)理論知識合理應(yīng)用到未來職業(yè)中。第一，目前廣西各高校體育專業(yè)教師缺乏對職業(yè)技能培養(yǎng)的認識，在體育教學(xué)過程中往往忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)合；第二，目前廣西高校體育專業(yè)教師大部分是直接從師范院校畢業(yè)后任教的，本身缺乏扎實的職業(yè)技能，與社會實踐脫節(jié)，對目前社會職場對人才需求的具體狀況認識不足，無法給學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)。

3 促進高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)職業(yè)技能培養(yǎng)的思路

3.1 學(xué)校重視職業(yè)技能培養(yǎng)，教師提高自身職業(yè)技能素養(yǎng)

2015年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要加強職業(yè)教學(xué)中人才技術(shù)技能的培養(yǎng)。學(xué)校同樣要高度重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，特別是體育專業(yè)這樣較為冷門的專業(yè)更要重視。學(xué)?？梢灾贫ň唧w的培養(yǎng)計劃和目標，建立完善的培養(yǎng)機制，切實推進體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。其次，高校體育教師要從自我做起，既要學(xué)習(xí)體育專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要多渠道接觸體育職業(yè)，了解目前體育職業(yè)的發(fā)展形勢以及社會對體育專業(yè)技能人才的要求，這樣才能夠成為合格的職業(yè)引導(dǎo)者。最后，學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的體育職業(yè)從業(yè)者進入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會職業(yè)發(fā)展，深入進行職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式

不管是高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)還是職業(yè)技能培養(yǎng)都有固定的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的求學(xué)需求，并認真調(diào)查分析社會職業(yè)需求，制定符合社會職業(yè)要求同時又滿足學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。從上文表1中可以看出，大部分學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式認可度不高。因此要從實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式。高校體育教研室的教師要團結(jié)一致，齊心協(xié)力，共同參與到教材講義的編寫工作中，提高高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)的時效性，加強實踐教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)的緊密性[2]。

3.3 加大體育專業(yè)學(xué)生設(shè)施器材投入，助推校企合作

體育設(shè)施與體育場地是培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生技能的關(guān)鍵。隨著廣西各大高校招生規(guī)模不斷擴大，很多院校的體育設(shè)施及體育場地已經(jīng)無法滿足本校體育學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求。例如廣西高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)大多數(shù)只能室外授課，而廣西天氣春秋多雨、冬冷夏熱、冬季寒冷，室外授課嚴重影響教學(xué)質(zhì)量[3]。因此，設(shè)置有體育專業(yè)的院校需要加大體育專業(yè)學(xué)生設(shè)施器材的投入，滿足教學(xué)需求，更好地為體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。其次，各大院校要加大與體育企業(yè)的合作，讓體育專業(yè)學(xué)生走出課堂，深入實踐，認識體育社會職業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生自我技能學(xué)習(xí)意識。

4 結(jié)束語

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，社會和企業(yè)對體育專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高。在高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培養(yǎng)，提高體育專業(yè)學(xué)生核心競爭力及自主創(chuàng)業(yè)能力，這是目前高校體育專業(yè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的重中之重。各大院校體育專業(yè)教師要及時調(diào)查了解學(xué)校、學(xué)生及社會的具體情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，切實有效地推進體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進我國職業(yè)教育教學(xué)改革的進步與發(fā)展。

[1]教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

[2]唐進昌,秦樟連,陶雪花,等.高師體育專業(yè)”運動保健”課融入職業(yè)技能培訓(xùn)的探究——以廣西科技師范學(xué)院為例[J].柳州師專學(xué)報,2015,30(6):97-99.

[3]楊景.高師體育教育專業(yè)技能難美性項目教學(xué)培養(yǎng)方式的研究[J].體育科技,2015,36(2):150-152.

How to Integrate Occupation Skill Training into the Practice Teaching of Professional Sports Theory in Colleges and Universities

TANG Jincang

(Guangxi Normal College of science and technology, Laibin 546199, Guangxi, China)

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度自籌經(jīng)費一般課題，項目名稱：廣西高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實踐教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的研究，項目編號：2015C517。

唐進昌（1972-），廣西全州人，研究生，副教授，研究方向：體育保健與高校體育課程改革。