甘賢平

摘 要：21世紀(jì)，隨著課程改革進(jìn)程的不斷深化，“新世紀(jì)”“新機(jī)遇”“新課改”成為德育中的核心詞匯，農(nóng)村中學(xué)班主任在開展德育工作過程中，需要客觀分析農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的特殊性，并結(jié)合中學(xué)班主任德育工作的普遍性，確保整個(gè)德育環(huán)節(jié)在科學(xué)教學(xué)理念的主導(dǎo)下順利開展。此外，開展農(nóng)村中學(xué)班主任工作的德育分析，還需要在科學(xué)認(rèn)識(shí)中學(xué)生德育工作重要性的基礎(chǔ)上，最大化地提高農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作效率，最終為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任工作；德育

農(nóng)村班主任在開展德育工作時(shí)，需要客觀地分析農(nóng)村學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境的普遍性與特殊性。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生占據(jù)較大比例的是留守兒童，由于家庭環(huán)境的特殊性，造成了其在思維方式與自身性格發(fā)展方面的特殊性。初中生由于自身發(fā)展的規(guī)律性，該階段尤其要注重來自家長的關(guān)愛，而農(nóng)村家庭教育的特殊性，致使農(nóng)村學(xué)生缺乏父母必要的關(guān)愛。因此，導(dǎo)致一些學(xué)生在性格發(fā)展過程中出現(xiàn)了“自我”狀態(tài)。為此，中學(xué)班主任在開展德育工作過程中，尤其要注意對(duì)學(xué)生思維以及性格方面的引導(dǎo)，并密切結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的具體情況，具體問題具體分析，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育工作的開展。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的德育環(huán)境

由于自身生理與心理發(fā)展的階段性，這一階段的初中生心智發(fā)展普遍不成熟，主要表現(xiàn)為較強(qiáng)的逆反心理。逆反心理在中學(xué)生日常生活中主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視、對(duì)各科任課教師的抵觸、對(duì)學(xué)校紀(jì)律的漠視以及對(duì)自身行為的不規(guī)范等各種現(xiàn)象。為此，初中班主任在開展德育工作過程中，要針對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展德育工作?！皫熣叩赂摺?“傳道授業(yè)解惑”，教師在開展德育工作環(huán)節(jié)，要將自身的道德標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及情感發(fā)展特點(diǎn)密切地結(jié)合起來。班主任在開展德育工作過程中，要避免采用“居高臨下”式的說教式德育，而應(yīng)該在與學(xué)生的主動(dòng)溝通中，以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，班主任在開展德育工作環(huán)節(jié)，如果一味地采用說教或批評(píng)的方式，則極易引起學(xué)生的抵觸心理，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生較為脆弱的心理機(jī)制，則在一定程度上不僅不能實(shí)現(xiàn)其德育的教育目的，更為甚者，則可能造成學(xué)生的抵觸心理。為此，農(nóng)村班主任要實(shí)現(xiàn)德育工作的教學(xué)目標(biāo)，必須結(jié)合中學(xué)生思維特點(diǎn)與性格特性，以學(xué)生為主體，在和諧平等的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、以學(xué)校為核心，統(tǒng)一學(xué)校與家庭的關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)班主任的工作現(xiàn)實(shí)狀況，除了在學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)生家庭也必須要承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，只有學(xué)校、家庭兩大教育主體實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，才能有效地提高中學(xué)班主任的德育工作效率，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。家長是孩子的第一任老師，因此在開展德育工作中，班主任必要的家訪工作，能夠在進(jìn)一步了解學(xué)生基礎(chǔ)上，密切與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。為此，在具體的德育實(shí)踐環(huán)節(jié)，班主任能夠在了解學(xué)生心理特征基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生心理的健康引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，奠定初中生正確的價(jià)值觀與思維方式。此外，班主任在開展中學(xué)生德育環(huán)節(jié)中，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的核心地位。班主任開展德育工作應(yīng)以學(xué)校為核心，以家庭為輻射，兩個(gè)主體共同作用、密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)在日常生活中嚴(yán)格約束自己的行為，在家庭和親情滋養(yǎng)中，在學(xué)校德育的積極引導(dǎo)下，對(duì)自身的道德品質(zhì)與價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)的塑造。

三、規(guī)范自身行為，發(fā)揮榜樣示范作用

“范者德厚”，班主任在開展初中生德育工作過程中，要注意自身的一言一行對(duì)學(xué)生思想品德的影響作用以及對(duì)學(xué)生行為方式的不同選擇。班主任在開展班級(jí)活動(dòng)的過程中，要注意用自身的行為規(guī)范感染學(xué)生，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育工作，并在學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成與品格培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。初中生由于年齡發(fā)展的特殊階段，對(duì)榜樣作用的理解與外界行為模式的選擇，有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值尺度。此外，由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，為此班主任在利用先進(jìn)人物和歷史名人為例開展德育工作過程中，尤其要注意將這些歷史人物與先進(jìn)事跡明確化、生動(dòng)化，并結(jié)合身邊的具體事例加以解釋，使得榜樣人物進(jìn)一步明確化和生動(dòng)化，真正影響學(xué)生的思想品德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)班主任在開展德育工作過程中，要將真愛貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終?！笆陿淠荆倌陿淙?。”農(nóng)村學(xué)生由于家庭環(huán)境的特殊性與年齡發(fā)展的規(guī)律性，更加強(qiáng)調(diào)班主任工作中對(duì)德育分析的必要性與重要性研究。

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編輯 郭小琴