楊潔

摘 要：語文是一門綜合學(xué)科，是學(xué)好各科的一個有力保障。而開放式的閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)與知識水平，要如何才能夠更好地進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)，從構(gòu)建教學(xué)氛圍、設(shè)立教學(xué)情境、閱讀評價機(jī)制等方面詳細(xì)闡述開放式教學(xué)行之有效的具體方法，不斷推進(jìn)教改的新理念，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而推動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：開放；激勵；興趣

在課程教學(xué)中，語文可以說是每科都會涉及的一門綜合學(xué)科。如何讓語文教學(xué)品質(zhì)有所提升，使學(xué)生們在獲取語文知識的同時還能夠得到情操上的陶冶，這就需要一個非常重要的環(huán)節(jié)，那就是閱讀教學(xué)。閱讀是汲取知識、認(rèn)知世界、開闊視野、提升審美的重要手段，它可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。怎樣才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有大量的新觀念和要求，最讓人關(guān)心的焦點(diǎn)之一，則是大力倡議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以及開放性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

一、師生課堂互動交流，營造教學(xué)氛圍

課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)是師生之間互動、溝通交流的一個重要平臺，從而達(dá)到師生間一種感情上的共鳴。在日常閱讀課堂上，教師要極力營造輕松民主的課堂氣氛，讓學(xué)生也試著投入到教學(xué)中，讓民主學(xué)習(xí)真正展現(xiàn)在課堂上。同時，給學(xué)生安排作業(yè)“如何提升閱讀效率”，給出課題要求：“在本學(xué)期內(nèi)，請?zhí)岢瞿銓﹂喿x教學(xué)的意見及建議，多多益善?！比缓笤賹W(xué)生給出的提議仔細(xì)逐一瀏覽和分析，并挑選出有效的提議，在板報上展示出來，起名為“大家的金點(diǎn)子”。此方法可以調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們充分感受到自主學(xué)習(xí)的快樂和親身投入教學(xué)實(shí)踐的樂趣。

二、安排語文閱讀教學(xué)要分層次、有梯度地循序漸進(jìn)

學(xué)生存在的差異性，要求教師在閱讀教學(xué)時所計劃的活動內(nèi)容要分層次，從認(rèn)讀到鑒賞，再由評價到創(chuàng)新，要顯現(xiàn)出梯度。讓閱讀文章的孩子們都能夠在閱讀中找到自己的特長并盡情發(fā)揮：組織力強(qiáng)的就去組織，觀察力強(qiáng)的就多觀察多講些觀察到的成果，愛思考的就讓他們積極陳述自己的思路，喜歡辯論的就提供他們暢所欲言的平臺。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的開放性

閱讀教學(xué)的開放性有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式閱讀教學(xué)其實(shí)就是把傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)變成老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通交流、暢所欲言的形式。教師設(shè)立提問質(zhì)疑的場景，拓寬思路的空間，采掘教材中有助于學(xué)生發(fā)散思維的要素，讓他們先獨(dú)自閱讀，老師只給出與閱讀內(nèi)容有關(guān)的背景、資源，不要給出已經(jīng)獲得的結(jié)論，指導(dǎo)他們自己去探索、挖掘新的知識，獲得自己的論斷。老師要開展好討論活動，讓學(xué)生自己闡述閱讀后的思想果實(shí)，提供給他們充足的時間，讓他們可以獨(dú)自思考或互相提問質(zhì)疑，也可以大膽想象，相互辯論。學(xué)生在獲得正面肯定后，會鼓舞他們繼續(xù)生疑，大膽提問，對新知識有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們從被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)，有效構(gòu)建了輕松融洽的閱讀環(huán)境。

四、大力倡導(dǎo)閱讀評價，激勵學(xué)生閱讀積極性

每一個學(xué)生都非常在乎老師對自己的評價。老師在課堂上講課時一般常常都會用“你的回答很正確”“你的想法很有意思”等簡潔的評價方式。課堂評價不應(yīng)該是簡單判斷，而應(yīng)是適當(dāng)、適時地給學(xué)生做出評價，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫。老師要重視評價機(jī)制，并加以修正，選用形式多樣的評價方式：

自己評價自己即自我評價法：在學(xué)生開始閱讀時，老師可以引領(lǐng)學(xué)生對自己的閱讀水平做出考查，反復(fù)斟酌思索自己在閱讀方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，哪些不足還需要改正，讓他們客觀地認(rèn)識自己，以此來防止學(xué)生產(chǎn)生盲目的自信和自卑。

學(xué)生之間相互評價法：激勵同學(xué)之間相互評價，讓學(xué)生對同伴在閱讀教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)、想法和學(xué)習(xí)狀況談?wù)勔庖姡瑥亩嘤麄兂醪降拿裰髋u和自我批評意識的評價方式。

成果展覽法：在通過大量訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，學(xué)生們可以通過形式多樣的方法來展現(xiàn)自己的成果，例如閱讀經(jīng)驗(yàn)的展示，闡述對某個作品的評論等，進(jìn)而感受到成功的喜悅。在閱讀文章時，要正確看待學(xué)生們在情感、知識、思想等方面的差異性，要注重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的特性，抓住優(yōu)點(diǎn)。只要能言之成理、持之有據(jù)、自圓其說即可。鼓舞學(xué)生要大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，讓每位學(xué)生都有自己的特性。

五、積累是提升閱讀能力的重要手段

閱讀動態(tài)連續(xù)的特點(diǎn)要求我們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，要持續(xù)不斷地進(jìn)行積累。積累的內(nèi)容包括：語言知識方面：字的音、形、義等基礎(chǔ)知識要牢牢掌握，可以正確判斷單復(fù)句并且還能剖析其結(jié)構(gòu)，掌握文體特點(diǎn)及語言表達(dá)的特征；思想感情方面：可以閱讀課文及課文以外的文章，牢牢掌握和領(lǐng)悟比較豐富的思想情感，為進(jìn)一步了解新內(nèi)容中更復(fù)雜的思想情感和新理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時還要不斷儲備一些文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，還有寫作技巧等方面的知識，上述等等都會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的大大提升。

綜上所述，閱讀教學(xué)是提升學(xué)習(xí)能力和知識水平最直接的途徑和手段，在初中階段，學(xué)生務(wù)必要具有一定的閱讀能力并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不斷提升自我閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟