康燕

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界。但是，由于對(duì)新教材把握不當(dāng)，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)了識(shí)字過程規(guī)律化、識(shí)字?jǐn)?shù)量平均化、識(shí)寫兩類同一化、識(shí)字方法單一化的誤區(qū)。走出小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)誤區(qū)，應(yīng)寓教于樂，激發(fā)識(shí)字興趣；創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)識(shí)字與生活的聯(lián)系；鞏固識(shí)字，啟迪學(xué)生心智。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；教學(xué)

漢字是一種表音表意的符號(hào)，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會(huì)寫錯(cuò)的，并且是可以把它寫美的。俗話說，“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀課文是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)字是這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)中，往往在一篇課文講完后，大部分學(xué)生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂問題，甚至還有許多新詞沒有記住。如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握規(guī)定學(xué)習(xí)的漢字，如何對(duì)字的音、義、形進(jìn)行更好的了解，如何讓學(xué)生在讀書識(shí)字中找到樂趣，這成為小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的意義

大多數(shù)人認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的意義在于為以后的閱讀、寫作和口語交際打下基礎(chǔ)。事實(shí)上，識(shí)字教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止于此，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，掌握科學(xué)文化知識(shí)，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)愛祖國(guó)文字的熱情。首先，識(shí)字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀教學(xué)、寫作和口語交流清除障礙，為語文課程學(xué)習(xí)提供保障，為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；其次，識(shí)字教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，在學(xué)生的大腦內(nèi)是一個(gè)復(fù)雜的過程，大腦需要音、形、義的綜合對(duì)比處理，建立孩子們抽象思維和形象思維之間的橋梁，視覺和聽覺同時(shí)發(fā)生作用，記憶力和注意力得以發(fā)展，這一系列復(fù)雜的思維過程，有效地開發(fā)了孩子的智力；再次，識(shí)字教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，漢字本身包含著審美因素，學(xué)生識(shí)字的過程是欣賞漢字美、結(jié)構(gòu)美和形式美的過程。識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的審美情趣和熱愛，使學(xué)生感受到漢字和中華文化的獨(dú)特魅力，從而提高他們的審美能力。

二、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的對(duì)策

1.識(shí)字教學(xué)規(guī)律

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循漢字音形義的結(jié)構(gòu)規(guī)律，每一個(gè)漢字都是按照一定的規(guī)律，由一定的部件或筆畫組成，呈現(xiàn)出指示、形聲、會(huì)意及象形規(guī)律的特點(diǎn)，教師要發(fā)掘漢字的這些規(guī)律，用形旁幫助學(xué)生理解字義，用聲旁記憶字音；識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展識(shí)字教學(xué)；識(shí)字教學(xué)還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律，語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，識(shí)字教學(xué)要與詞、句、文相聯(lián)系，使學(xué)生在詞、句、文中認(rèn)識(shí)漢字，并能夠?qū)W(xué)到的漢字應(yīng)用到詞、句、文中。

2.識(shí)字教學(xué)方法

標(biāo)注拼音、提前讀寫法，這個(gè)方法是在兒童識(shí)字之前，借助拼音進(jìn)行讀寫，目前有大量的拼音讀物，即標(biāo)注拼音和漢字雙行文章，學(xué)生通過反復(fù)閱讀拼音、觀察字形、理解字義，增強(qiáng)兒童的記憶力，幫助兒童認(rèn)識(shí)漢字。韻語識(shí)字法，先將字組成詞，再將詞放在短文中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，將分散的沒有聯(lián)系的字集中在一起，借助一定的語境來識(shí)字，實(shí)現(xiàn)“在詞中學(xué)習(xí)字、在句中學(xué)習(xí)詞、在文中學(xué)習(xí)句”，有利于學(xué)生加深對(duì)字詞的理解。

3.識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)

課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，要想提高識(shí)字教學(xué)效率，就要對(duì)識(shí)字教學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)。識(shí)字教學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、滲透性、層次性及拓展性原則，既要達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，又要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的拓展和延伸能力。因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課后作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，注重質(zhì)量。

4.識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)為：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義的情況，在具體語境中應(yīng)用漢字的能力，借助工具書學(xué)習(xí)漢字的能力。新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求，又注重了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合運(yùn)用這兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還提出要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，將識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字態(tài)度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使識(shí)字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，關(guān)系到整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，識(shí)字教學(xué)的方法豐富多彩，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需求，選擇適當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，促使學(xué)生熱愛語言文字，把識(shí)字不再作為一種負(fù)擔(dān)，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字帶來的快樂。教師要通過識(shí)字教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟