摘 要：在高中歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為，老師講課的內(nèi)容枯燥乏味、講課方式無聊，讓這個(gè)離大家遙遠(yuǎn)的古代變得更加難以想象。歷史的學(xué)習(xí)，變得更加被動(dòng)。在教育體制改革的今天，如何使歷史的學(xué)習(xí)變得更加簡單易懂。如何使學(xué)生對歷史獨(dú)立的思考，進(jìn)行更加深刻的了解。如何使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是所有高中歷史老師所要面對的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；情景教學(xué)法；教學(xué)改革

情景教學(xué)法為歷史教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了比較有效的途徑。情景教學(xué)法的運(yùn)用在教學(xué)中的新形勢打破了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，從老師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，轉(zhuǎn)化為以圖像、聲音和視頻為主的新形勢的教學(xué)方法。這大大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，所以，情景教學(xué)運(yùn)用在歷史課堂中，應(yīng)該成為老師考慮的新方式。

一、情景教學(xué)法的意義

隨著我們國家教育體制的改革，教學(xué)有了新的目標(biāo)。情景教學(xué)這種新的教學(xué)方式就此產(chǎn)生，這種方法逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為高中歷史教學(xué)中重要的講課方式之一。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，而是借助科學(xué)的教學(xué)手段，以靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，情景教學(xué)是讓學(xué)生以真實(shí)的感受了解歷史，身臨其境地加深學(xué)習(xí)的印象。這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生理解起來更加方便。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，成為課堂的主體，參與到老師的講課中，和老師積極地溝通交流。這樣課堂氛圍就會(huì)更加活躍，學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，讓高中歷史教學(xué)變得更加簡單。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。在傳統(tǒng)的歷史課堂上很多學(xué)生對歷史并不感興趣，甚至覺得枯燥乏味。而情景教學(xué)這種新的教學(xué)方法改變了學(xué)生的這種觀點(diǎn)，能夠模擬真實(shí)的歷史，給學(xué)生真實(shí)的感受，滿足學(xué)生的好奇心，讓課堂氛圍變得更加活躍，那么學(xué)生就有學(xué)習(xí)的興趣，上課的效率就會(huì)提高。

二、傳統(tǒng)課堂模式下的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容枯燥

歷史是一個(gè)客觀事件，老師們幾乎都是按部就班地把書本上的內(nèi)容講解給學(xué)生，枯燥的內(nèi)容和講解的方式，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣，很大的原因還在于老師本身，在于老師們對理論水平和知識點(diǎn)的把握，并不斷地鉆研新的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力。

（二）缺少愛國責(zé)任感

如果一個(gè)人，連自己國家的歷史都不了解，那么，他是不可能有真正的愛國情感的，也就更談不上有什么高尚的品格。如何培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，如何增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，如何加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)具有重要的意義。歷史學(xué)科該如何進(jìn)行教學(xué)、如何提高學(xué)生對歷史的興趣，這是我們必須要思考的問題。

三、如何進(jìn)行情景教學(xué)

（一）影視情景再現(xiàn)

影視作品的應(yīng)用是講述歷史的一種重要方式，可以更加直觀地讓學(xué)生了解歷史，也更加的客觀理性。高中生平時(shí)接觸的電子產(chǎn)品很多，基本都是看電視長大的，接受新鮮事物的能力也就更強(qiáng)。學(xué)生對歷史更加感興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中有效穿插一些歷史影視作品，可以豐富歷史課堂上的教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以比較客觀地重現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生的愛國情感和教學(xué)知識相結(jié)合。[1]

（二）問題情景再現(xiàn)

問題情景再現(xiàn)這種方法，在每一節(jié)課的運(yùn)用，對于老師來說都是一個(gè)新的開始，由于要進(jìn)行相關(guān)的篩選，在這過程中要收集大量的資料，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。如果和學(xué)生一起進(jìn)行這個(gè)篩選過程，那么對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有著重要的作用。老師在篩選過程中起著引導(dǎo)作用，然后進(jìn)行分工，老師學(xué)生一起進(jìn)行影視作品收集。例如，這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的是抗日戰(zhàn)爭，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一組收集其中不同的重大戰(zhàn)役的影視作品，老師來把握大的方向，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題，這樣學(xué)生在課下的時(shí)間也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)之前就取得了效果，這個(gè)過程是師生共同進(jìn)步的。[2]

（三）角色扮演情景再現(xiàn)

老師在課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)具體的教學(xué)情況，列出真實(shí)的歷史事件和人物，讓學(xué)生通過抓鬮的方式選舉角色，這樣在一定程度上就更顯公平性，學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景代入這個(gè)角色就能了解到人物真實(shí)的內(nèi)心狀況，前提是學(xué)生一定要完整地了解歷史事件。讓學(xué)生從人物的角度出發(fā)，分析人物心理，研究解決問題的方式。

總之，情景再現(xiàn)這種教學(xué)的方法雖然應(yīng)用在高中教學(xué)的時(shí)間還很短，但這對教學(xué)改革有著重大的意義。高中歷史教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真地實(shí)施情景教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮情景教學(xué)的最大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]許愛君.情景教學(xué)法，讓課堂更加生動(dòng)：淺談高中歷史的情景教學(xué)法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012，28（12）：93-94.

[2]吳志文.新課改下高中歷史教學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育界，2012（2）：65.

作者簡介：陳為峰（1973—），男，福建德化人，本科，福建省德化第一中學(xué)一級教師，研究方向：德育，歷史教育方面。

編輯 溫雪蓮