魏文清

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重。一般來講，詞匯教學(xué)的目的就是讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固地記住單詞的音形義，并能夠靈活運用。然而，如果讓學(xué)生用常規(guī)方法去記憶單詞的音形義，會讓學(xué)生覺得記憶單詞枯燥乏味，詞匯教學(xué)的效率自然也是事倍功半的。鑒于此，教師必須要采取一些有效的策略，使枯燥乏味的詞匯教學(xué)趣味盎然。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語教學(xué)實際，淺顯論述高中英語詞匯教學(xué)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯是建構(gòu)語言大廈之根基。只有夯實了詞匯之基，才能學(xué)好一門語言。詞匯的積累并不是一朝一夕就可以完成的，詞匯的積累是一個日積月累的過程。毫不例外，在學(xué)習(xí)英語這門語言的時候，積累詞匯也是一個厚積薄發(fā)的過程。然而，在實際學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者缺乏有效的積累詞匯的方式方法，致使詞匯積累的過程枯燥乏味、效率低下。鑒于此，教師必須要想方設(shè)法地讓學(xué)生熟練掌握一些積累詞匯的方式方法。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語教學(xué)實際，淺顯論述高中英語詞匯教學(xué)的幾點策略。

一、奇思妙想——記憶單詞的“原動力”

發(fā)揮想象力，奇思妙想地去記憶單詞不僅記得快，還記得牢。奇思妙想就好比記憶單詞的原動力。豐富的詞匯是由一個個看似獨立的單詞組成的。如果用死記硬背的方式去記憶這些零零星星的單詞，不僅記得慢，還忘得快。如果通過奇思妙想的方式去記憶這些單詞，就會把零零星星的單詞密密麻麻地交織在一起，織成一張詞匯之網(wǎng)。鑒于此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要巧妙地點撥學(xué)生，充分發(fā)揮想象力，運用一些奇思妙想的方式方法去迅速準(zhǔn)確地記住單詞的音形義。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這個單元的時候，為了讓學(xué)生記住單詞“upset”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了奇思妙想。某學(xué)生是這樣記住這個單詞的意思的，“set up”這個短語的意思是“建立，樹立”，現(xiàn)在把這個短語顛倒過來就變成了“upset”。試想：如果把已經(jīng)建立或樹立起來的事物再顛倒過來是不是就會變得非常混亂呢？是不是就等于把這個事物翻倒了呢？是不是就等于把這個事物顛覆了呢？所以“upset”的意思就是“混亂，翻倒，顛覆”。在教師的點撥下，學(xué)生逐漸學(xué)會了一些通過奇思妙想記憶單詞的方法，學(xué)生記憶單詞的效果也就得到了不斷的提升。

二、形象圖解——記憶單詞的“尋寶圖”

記憶單詞要充分調(diào)動學(xué)生的各種思維能力，包括形象思維能力。利用形象思維能力記憶單詞會起到事半功倍的效果。林林總總的單詞貌似由一個個呆板的字母組成的，但是其中有一些單詞可以利用形象思維能力把它們想象成一幅幅栩栩如生的畫面。如果用死記硬背的方式去記憶這些林林總總的單詞，會讓學(xué)生覺得記憶單詞枯燥乏味。而如果通過形象圖解的方式去記憶這些單詞，學(xué)生就會覺得記憶單詞非常有趣。鑒于此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要深入挖掘?qū)W生的形象思維能力，讓他們通過形象圖解的方式去迅速準(zhǔn)確地記住單詞的音形義。仍以教學(xué)人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這個單元為例，學(xué)生就是利用形象圖解法記住“series”這個單詞的。因為在這個單詞中有一串“s”和一串“e”，所以這個單詞的意思就是“一連串，一系列”等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了一些運用形象圖解記憶單詞的方法，學(xué)生記憶單詞的效果也得到了大幅地提升。由此可見，形象圖解猶如記憶單詞的尋寶圖。

三、自編故事——記憶單詞的“秘籍書”

將看似毫無聯(lián)系的單詞編成一個妙趣橫生的故事，學(xué)生就會在記住這個妙趣橫生的故事的同時記住這些毫無聯(lián)系的單詞。自編故事記憶單詞其實就是利用語篇記憶單詞的一種方式。自編故事堪比記憶單詞的秘籍書。豐富的詞匯是由許許多多看似毫無聯(lián)系的單詞組成的，教師要啟發(fā)學(xué)生通過自編各種有趣的故事去牢固地記憶單詞。鑒于此，在高中英語教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自編各種有趣的故事去迅速準(zhǔn)確地記住單詞的音形義。還以教學(xué)人教版高中英語必修一“Unit 1 Friendship”這個單元為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身的想象力自編一些妙趣橫生的故事去記住本單元的單詞。當(dāng)然，學(xué)生既可以把一個單元的所有單詞編成一個故事，也可以編成幾個小故事。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了一些通過自編故事去記憶單詞的方法，學(xué)生記憶單詞的效果也得到了持續(xù)的提升。

綜上所述，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓他們利用奇思妙想的方法去迅速準(zhǔn)確地記憶單詞，不斷提升詞匯教學(xué)的效率；教師要挖掘?qū)W生的形象思維能力，讓他們利用形象圖解的方法去形象生動地記憶單詞，大幅提升詞匯教學(xué)的效率；教師要啟發(fā)學(xué)生自編一些有趣的故事，讓他們利用自編故事的方法興致勃勃地記憶單詞，持續(xù)提升詞匯教學(xué)的效率?？偠灾咧杏⒄Z教師要想方設(shè)法地讓枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得趣味盎然。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮