陳華

摘 要：隨著初中英語(yǔ)課程改革的落實(shí)，情境教學(xué)法越來(lái)越受到老師和學(xué)生的歡迎。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，激起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，老師的教學(xué)也就更加順暢。從情境教學(xué)法的含義入手，介紹了對(duì)話(huà)情境教學(xué)法的改進(jìn)，播放視頻教學(xué)法，表演情境教學(xué)法以及外教課的開(kāi)展等情境教學(xué)方法，提出了初中英語(yǔ)情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。目的是將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；方法研究

初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。是英語(yǔ)由口語(yǔ)教學(xué)向語(yǔ)法教學(xué)過(guò)渡的過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)如何用基本的英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。隨著語(yǔ)法和詞匯難度的加深，許多學(xué)生漸漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為英語(yǔ)枯燥無(wú)味，從而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象都值得我們一線(xiàn)教師思考，單純灌輸語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法已然不再適用，要讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)該是情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)法概述

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于其應(yīng)用環(huán)境，而不是死記硬背，生搬硬套語(yǔ)法知識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)常提供適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在這一實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的方法就是情境教學(xué)法。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多教材在編寫(xiě)的時(shí)候也是考慮到這一點(diǎn)，由易到難，創(chuàng)建出一個(gè)個(gè)的生活實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)。而在實(shí)際課堂中，許多老師還堅(jiān)持著教學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生背課文以及大量習(xí)題練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與教材編寫(xiě)的目的背道而馳。有些老師認(rèn)為情境教學(xué)法就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生分別扮演對(duì)話(huà)的兩個(gè)人，讓他們把課文中的對(duì)話(huà)讀出來(lái)即可，課后的習(xí)題中也有仿例練習(xí)，讀一讀，把語(yǔ)言點(diǎn)記住會(huì)做題就可以了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，不可否認(rèn)，以上練習(xí)都是學(xué)生掌握語(yǔ)言的途徑，但歸根結(jié)底，還是應(yīng)該有創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓初中英語(yǔ)課堂變成真正的語(yǔ)言環(huán)境。

二、情境教學(xué)法的具體措施

1.對(duì)話(huà)情境教學(xué)法的改進(jìn)

上文提到許多課文是以對(duì)話(huà)方式進(jìn)行的，旨在教會(huì)學(xué)生日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)，許多教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地將對(duì)話(huà)分角色朗讀，或者做一些課后練習(xí)。其實(shí)我們可以做得更加深入，那就是讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，由學(xué)生自由根據(jù)所學(xué)話(huà)題編制對(duì)話(huà)。學(xué)生有很豐富的想象力、創(chuàng)造力，他們會(huì)盡力去用英語(yǔ)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，盡管有時(shí)會(huì)有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤以及中式英語(yǔ)等一系列問(wèn)題，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，然后指出學(xué)生的不足，及時(shí)改正。只有讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，才是真正學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言，不僅僅是背誦教材上的句子。

2.播放視頻教學(xué)法

許多學(xué)生有表達(dá)的意愿，但是怕自己說(shuō)錯(cuò)，不敢說(shuō)。首先教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要怕錯(cuò)誤，只有說(shuō)出來(lái)才知道真正的問(wèn)題，及時(shí)改正，才會(huì)記得牢。播放視頻教學(xué)法中，視頻應(yīng)該是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在相關(guān)情境下對(duì)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行的討論。視頻資料能給人最直觀(guān)的感受，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果更好，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生可以切身融入語(yǔ)言環(huán)境中去使用語(yǔ)言。

3.表演情境教學(xué)法

表演是情境教學(xué)的又一種有效方法，也是對(duì)話(huà)情境教學(xué)的一種延伸。相比之下，表演不僅僅能帶動(dòng)課堂的氣氛，也能夠使學(xué)生在表演的過(guò)程中激發(fā)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。既然是表演，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，跳脫教材創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，比如，有的學(xué)生喜歡幽默，可以將課本設(shè)定的角色做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，給學(xué)生以極大的自由空間。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)死板的教學(xué)方法。

4.外教課的適當(dāng)開(kāi)展

在有條件的學(xué)校，應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展外教課。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造更為地道的語(yǔ)言環(huán)境，由于語(yǔ)言限制，許多外教不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，這也就逼迫學(xué)生必須用英語(yǔ)與外教進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的想法。這才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目標(biāo)，能夠與別人正常溝通和交流，這種情境教學(xué)才會(huì)真正鍛煉學(xué)生。由于師資力量和條件的限制，很多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了外教課，但是數(shù)量很少，學(xué)生也對(duì)此重視不夠，認(rèn)為外教課用處不大。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極與外教交流，為自己創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)如何真正用英語(yǔ)表達(dá)思想。也可以幫助學(xué)生與外國(guó)同齡學(xué)生建立聯(lián)系，同齡人之間的交流會(huì)更加順暢。

除上述情境教學(xué)法以外，還有的教師使用受初中生喜愛(ài)的明星、綜藝節(jié)目、電視劇等作為例子，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)的方法十分廣泛，但要注意使用的方法。我們使用情境教學(xué)法是為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，而不應(yīng)該使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方。情境教學(xué)法也應(yīng)該適當(dāng)變化，不應(yīng)局限，根據(jù)不同的話(huà)題、不同的內(nèi)容設(shè)立豐富多彩的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)言、學(xué)會(huì)語(yǔ)言、用好語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俠.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)·周刊，2015（11）.

編輯 李燁艷