徐萍

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，各種各樣的教學(xué)手段讓學(xué)生眼花繚亂，課堂教學(xué)過于追求形式，而忽略了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使得教學(xué)的效果大打折扣。閱讀是語文教學(xué)中的重頭戲，在新形勢(shì)下，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的?；诖耍岢隽嗽谛卤尘?、新理念下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望可以為小學(xué)語文教師提供一些課堂教學(xué)的參考，真正地提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀是學(xué)生獲取信息的最基本的手段，在目前的小學(xué)語文課堂上，教師在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，往往過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這就使得學(xué)生過于注重老師提出的問題，而忽略了對(duì)閱讀材料的真實(shí)感受，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以真正地得到提升。在新時(shí)期，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。

一、借助信息媒體，生動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，將信息技術(shù)資源應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，可以有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。多媒體是進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效設(shè)備，其音頻、圖片、視頻共存的功能特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有重要的作用。語文教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，從而使得學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放這個(gè)視頻，學(xué)生也可以跟著這個(gè)視頻中的文字一起朗讀。由于課文中的語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口，學(xué)生在跟讀的過程中也會(huì)體會(huì)到語文的文字美，這樣不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了趣味，也讓學(xué)生在親身的參與中體會(huì)到了閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。并且，學(xué)生可以通過生動(dòng)形象的視頻想象出當(dāng)時(shí)雪地里的場景，更增添了幾分真實(shí)感，對(duì)于不同小動(dòng)物的腳印也會(huì)有深刻的印象，真正地使得語文課堂的教學(xué)效果得到了保障。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提高課堂活力

合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要方式，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，經(jīng)過小組成員的合作討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到激發(fā)，他們的思維也會(huì)不斷地發(fā)散，從而有助于營造出活躍而濃厚的課堂氛圍，提高課堂的活力。因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間與機(jī)會(huì)，使其在自主思考與合作探究中，真正地理解閱讀材料，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《找駱駝》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，使他們經(jīng)過合作討論解決這些問題。如：①這篇課文主要講述了一個(gè)什么故事呢？②老人是怎么知道商人走失的那頭駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找呢？③通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？經(jīng)過小組成員的交流，學(xué)生在閱讀中也會(huì)找到答案，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。經(jīng)過小組成員的交流與探討，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深入，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式，遇到事情時(shí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，以便得出正確的結(jié)論。

三、注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩大板塊，在閱讀教學(xué)中，教師也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。寫作可以將學(xué)生的閱讀資源充分利用，既可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的深入理解。加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在閱讀時(shí)積累好詞好句等材料，認(rèn)真地思考閱讀材料的內(nèi)容與所要表達(dá)的主旨等，從而有助于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“飛蛾求生”“瓜苗生長”“心臟跳動(dòng)”這三個(gè)事例后，教師就可以讓學(xué)生想一想自己曾經(jīng)見到過、經(jīng)歷過或者聽說過的類似的事情，在短暫的交流后就可以進(jìn)行課堂練筆，從而讓學(xué)生在寫作中感悟課文閱讀材料所要表達(dá)的思想，深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以讓學(xué)生在課下閱讀杏林子的《和命運(yùn)較量》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，通過適時(shí)的拓展來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，為其今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

在新的教育教學(xué)背景下，語文教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，更新閱讀教學(xué)的形式。巧妙地借助信息媒體，活化教學(xué)的過程；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的活力；并且要注重讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，保證學(xué)生的閱讀成效，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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編輯 李燁艷