張澤華

摘 要：班主任是班級(jí)管理工作中的關(guān)鍵人物，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)離不開(kāi)班主任高效的管理。班主任要想提高自己的管理能力，推動(dòng)班級(jí)的進(jìn)步，就需要對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，采取合適的方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。旨在談?wù)劙嗉?jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決這些問(wèn)題進(jìn)而提高管理效率的舉措。

關(guān)鍵詞：高中班主任；存在問(wèn)題；解決措施

任何組織活動(dòng)的存在發(fā)展都離不開(kāi)有效的管理，一個(gè)班級(jí)也是如此。班主任在解決班級(jí)事宜、聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的感情交流等方面起著重要的作用。管理本身就是一種藝術(shù)，講究技巧和方法。班主任的管理能力大小直接影響著班級(jí)的精神風(fēng)貌和發(fā)展走向，班主任要想提高自己的管理能力，就要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷在實(shí)踐中提升自己的能力。

一、高中班主任管理藝術(shù)存在的問(wèn)題

1.管理模式不夠民主化

我國(guó)教育事業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)出大批的人才，教師管理模式也一直在隨著時(shí)代的變化而變化。在這個(gè)提倡自由化和民主化的時(shí)代里，壓迫性管理注定得不到學(xué)生的支持，而且還會(huì)帶來(lái)消極的影響。班主任在管理過(guò)程中，要把握住“度”的問(wèn)題，一方面，班主任也是老師，應(yīng)該得到學(xué)生的尊重和適當(dāng)?shù)木次罚陉P(guān)鍵時(shí)刻起到穩(wěn)住大局的作用。另一方面，班主任作為管理者，要想提高管理效率，就要營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，學(xué)著傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，嘗試與學(xué)生做朋友。很多班主任一味強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)力，經(jīng)常性地用自己的權(quán)力強(qiáng)迫學(xué)生做自己不愿做的事情。在做任何有關(guān)班級(jí)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)的決定時(shí)，很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，完全按照自己的想法行事。

2.與學(xué)生缺乏交流

新世紀(jì)以來(lái)，教育現(xiàn)狀和教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但還是有很多班主任推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，希望通過(guò)嚴(yán)厲的施教管理學(xué)生。在日常生活中，很少給予學(xué)生關(guān)心，所交流的僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一層面，且對(duì)成績(jī)要求過(guò)于嚴(yán)苛，忽略學(xué)生情感方面的需求。我們需要知道的是，高中生處在青春期，情緒波動(dòng)較大，正是需要成年人疏導(dǎo)的時(shí)候。部分班主任卻總是不注重這一點(diǎn)，只把重點(diǎn)放在班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，忽視情感維系等方面。這樣的班主任也許能夠帶出一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀的班級(jí)，卻帶不出一個(gè)感情穩(wěn)固、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。

3.班主任自身素質(zhì)有待提高

高中生處在身心的發(fā)育期，很多觀點(diǎn)都不成熟，班主任作為與他們接觸最多、最緊密的成年人，通常起著指引的作用。班主任的行事特點(diǎn)、風(fēng)格常常影響著學(xué)生以后人格的發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中有的班主任的行為并沒(méi)有起到表率作用，反而誤導(dǎo)學(xué)生，起消極的引領(lǐng)作用。

二、針對(duì)高中班主任管理藝術(shù)存在問(wèn)題的解決措施

1.采取科學(xué)的管理模式

一味強(qiáng)調(diào)集權(quán)化的管理注定是不適合一個(gè)班級(jí)的，班主任要在實(shí)踐和理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，借鑒其他班級(jí)的管理方法，綜合自己從教多年的心得感悟，創(chuàng)造新的管理模式。比如說(shuō)適當(dāng)放權(quán)，將一部分管理權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該以追求優(yōu)秀的成績(jī)作為自己的一個(gè)目標(biāo)，班主任在其中起到督促的作用。但班主任要講究督促的方法，不是每天盯著學(xué)生，逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而要通過(guò)交流教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和知識(shí)的無(wú)價(jià)才是最重要的。

2.關(guān)注學(xué)生心理，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)體的差異性決定班主任不能用同一種方式對(duì)待所有的學(xué)生，適時(shí)的交流顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不論是學(xué)習(xí)還是情感方面，班主任都要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地和班主任交流，交流時(shí)要講究技巧，要拉近與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話并能提出自己的意見(jiàn)看法，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路人。

3.班主任不斷充實(shí)自己，提高自己的綜合能力和人格魅力

班主任的能力大小是決定一個(gè)班級(jí)水平高低的重要因素，一個(gè)有自己行事風(fēng)格特點(diǎn)的老師往往更能為學(xué)生所接受，學(xué)生也更喜歡與這樣的老師交流。一方面，班主任要對(duì)自己的教學(xué)工作精益求精，通過(guò)自己課下的復(fù)習(xí)備課和參加教師培訓(xùn)等活動(dòng)提高自己的教學(xué)能力。另一方面，班主任要不斷看書(shū)充實(shí)自己，養(yǎng)成自律習(xí)慣，做事不拖沓，有自己的興趣愛(ài)好并且可以和學(xué)生分享，通過(guò)這些提高自己的人格魅力以贏得更多學(xué)生的喜愛(ài)，這對(duì)班主任管理工作的實(shí)施是十分有利的。

總而言之，班主任在班級(jí)管理工作中起著中流砥柱的作用，管理能力強(qiáng)、精通管理藝術(shù)的班主任往往更能在管理班級(jí)事宜方面獲得成功。所有的高中班主任都要清楚自己在班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到的作用，要不斷完善自己，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，要理性分析，積極解決，促進(jìn)班級(jí)管理工作向更好的方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍