劉偉

摘 要：中學(xué)生對“算法與程序設(shè)計”這門課普遍感覺難學(xué)，且教師也感覺比較難教。結(jié)合課程的實際情況，積極探索采用探究式案例進行教學(xué)，希望能給部分教師一些啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：案例設(shè)計；探究式教學(xué)；VB程序設(shè)計；實例解析

VB程序設(shè)計是一門理論與實踐都很強的學(xué)科，因它是高考非考科目，所以也不太受重視。老師雖然在上課前做了很多的準(zhǔn)備工作，但是實際結(jié)果卻不甚理想。這就對老師提出了更高的要求，我們不能對照教材上的知識照本宣科，不能“重知識傳授，輕實踐練習(xí)”，我們應(yīng)該對課堂教學(xué)統(tǒng)籌科學(xué)設(shè)計。

探究式案例教學(xué)法[1]，是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在老師的引領(lǐng)下，采用精選案例組織學(xué)生進行討論、探究等學(xué)習(xí)活動，以提高大家的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

一、VB程序設(shè)計教學(xué)案例選取的總體思路

案例的選取與設(shè)計是探究式案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。我們對案例的設(shè)計要有確切的目標(biāo)，要注意學(xué)生所學(xué)知識的連貫性，它能促進學(xué)生更好地理解與掌握知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的興趣，提高大家分析與解決實際問題的能力[2]。案例的設(shè)計還要注意知識的系統(tǒng)性，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固以前的知識，又能引出以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.案例的選取要有趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能點燃他們探索問題的激情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，激發(fā)他們的求知欲望，產(chǎn)生積極探究問題的動力，極大地提高他們學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生對案例感興趣，我們應(yīng)該多了解他們的認知水平和心理特點。成就動機理論指出，他們只有在學(xué)習(xí)那些“似會非會”“半生不熟”的模糊知識時，學(xué)習(xí)的欲望才會更強，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，才能想盡快地掌握它。所以案例設(shè)計難度應(yīng)與學(xué)生的認知水平相適中[3]。

在初識算法概念時，本人就給大家展示過一個案例：一個農(nóng)夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜去過河，由于船比較小，農(nóng)夫每次只能帶它們?nèi)咧械囊粯由洗?，但要防止主人不在它們身邊時，羊吃白菜、狼吃羊的情況出現(xiàn)，請問農(nóng)夫應(yīng)該怎么過河。問題一提出來，大家都很想嘗試下該怎么過河，都很有興趣，成績較差的學(xué)生也不甘落后，也用筆在演算著過程。之后本人就順利引出了算法的概念，大家很快就明白了算法就是解決問題的方法和步驟，也明白了不論是人解決問題還是計算機解決問題，都需要分析問題，都需要設(shè)計好算法。

2.案例選取貼近日常生活，要有較強的實用性

案例的選取應(yīng)與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，一是因為大家都喜歡關(guān)注身邊日常的事情。二是因為日常的案例能讓大家學(xué)以致用，能體會到VB程序設(shè)計的強大功能，從而激發(fā)大家學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

在講解多分支選擇結(jié)構(gòu)Select Case語句如何使用時，本人就首先給大家演示一個通過身高與體重看身材是否標(biāo)準(zhǔn)與超重的程序，程序中使用幽默詼諧的語言，如：“快輕如鴻毛了，小心八級大風(fēng)”“魔鬼般的標(biāo)準(zhǔn)身材”“快重如泰山了，節(jié)約糧食，人人有責(zé)”等。學(xué)生看到我的程序時，感覺很好玩，很有意思，功能也比較實用，也都想做一個出來。我就告訴大家，這個小程序比較簡單，也不需要什么基礎(chǔ)，只要大家認真聽這節(jié)課，你們完全可以自己做出來。學(xué)生聽后紛紛表示爭取把它做出來，都打起精神，聚精會神聽講。后面的課，毫無疑問，學(xué)生都很配合，聽課都很認真，教學(xué)效果自然也很好。

3.故意制造錯誤案例，以引起學(xué)生思考與探索，強化對知識的理解

“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。”詩人杜荀鶴這首《涇溪》也告訴我們：在VB程序設(shè)計中，平常的涇溪石險不可怕，它只會加強學(xué)生對易錯知識點的理解，讓學(xué)生更小心謹慎，培養(yǎng)大家嚴密的邏輯思維能力?；谶@一點，在設(shè)計案例時，我們可以故意設(shè)置一些錯誤案例，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去思考為什么會錯，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q的方法，之后老師再對此問題進行總結(jié)。吃一塹，長一智，以此來加深學(xué)生對模糊和易錯知識點的印象，加強對它們的理解，這樣才能在VB程序設(shè)計中“終歲不當(dāng)傾覆人”。

4.選用綜合性案例貫穿教學(xué)，提高程序設(shè)計技能，加強解決實際問題的能力

由于知識的系統(tǒng)性與完整性，在學(xué)習(xí)了一章或幾章后，我們可以選取1～2個綜合性或大型案例，以便把以前學(xué)過的知識貫穿到案例中，這能避免學(xué)生僅會使用孤立的知識來編制一個簡單的小程序，不能把知識綜合起來設(shè)計一個大型的程序。綜合性案例不僅能達到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，溫故而知新的目的，而且還能培養(yǎng)大家利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高他們程序設(shè)計技能，讓大家“知行合一，學(xué)以致用”，以提高他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

二、案例的開展要以探究式學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)大家從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變

探究式案例教學(xué)法是將理論教學(xué)與實際案例相結(jié)合，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題進行討論等策略，讓學(xué)生進行豐富多彩的探究活動，以提升他們學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)能力，在輕松愉快的氛圍中讓他們更快地獲得知識和技能，使大家從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升[5]。

1.探究式案例教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

“授人以魚，不如授人以漁?！碧骄啃徒虒W(xué)就是啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。它改變了以“教”為主體的傳統(tǒng)方法，它把學(xué)生放在第一位，在教師適時啟發(fā)誘導(dǎo)和歸納講解下，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)、去探究，靠他們自己的努力去分析、解答問題。這種方法并不是教師只提出問題，讓學(xué)生去完成。它需要教師深入思考，恰當(dāng)引導(dǎo)，如何讓學(xué)生去思考，如何去分析問題，引導(dǎo)他們手、腦、嘴并用，改變了他們由只能被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“寓教于樂、寓教于理、寓教于情”的教育理念。

通過探究式案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生深入理解所學(xué)知識，體會VB程序設(shè)計的研究方法，還能讓他們感覺到原來學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事，通過探索獲得知識與技能也是很有意義的，培養(yǎng)大家對程序設(shè)計這門課繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

2.探究式案例教學(xué)法的實施步驟

（1）創(chuàng)設(shè)案例情境

良好的開端是成功的一半，案例教學(xué)成功的基礎(chǔ)是要精選案例。本案例是在學(xué)生學(xué)習(xí)了for循環(huán)結(jié)構(gòu)時，讓大家設(shè)計一個程序，打印很常見的九九乘法表。此案例緊扣教材所學(xué)知識，又有一定的實用性與創(chuàng)新性，以此引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題。本人是這樣引題的：假如你的一個小妹妹老是記不住乘法口訣，讓你幫幫忙，把口訣打在紙上貼在床頭前，如果你還在Word軟件上用鍵盤敲每一個字符，那就OUT了，也體現(xiàn)不出我們高中生的信息技術(shù)水平，同學(xué)們試想一下，應(yīng)該怎么利用所學(xué)知識來解決這個問題呢？

（2）誘導(dǎo)探究

這是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。誘導(dǎo)探究階段可分為以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生閱讀教材等相關(guān)材料。事先教師把與案例相關(guān)的材料告之學(xué)生，要求學(xué)生認真做好閱讀或預(yù)習(xí)工作，以有助于他們下面的積極討論。二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索。通過閱讀獲得知識，針對提出的問題進行思考，最后形成解決問題的方法。三是組織學(xué)生討論，每組4～6人，鼓勵每組內(nèi)學(xué)生各抒己見，相互交流以取長補短。此階段不僅鍛煉了學(xué)生的表達與溝通能力，還使他們養(yǎng)成系統(tǒng)思考、綜合分析問題的習(xí)慣。

（3）拓展升華

此步驟是教師對學(xué)生的討論與他們初步的程序進行點評、總結(jié)并進行拓展和升華的過程。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生討論的方案與他們的程序進行點評?；旧蠈W(xué)生都能想到使用雙層for循環(huán)結(jié)構(gòu)，這一點很不錯。一部分學(xué)生打印的“*”號要么是一條橫線，要么是豎線的“*”號。二是對案例所涉及的重難點或?qū)W生容易忽略的部分作補充或提高性闡述。大家之所以會出現(xiàn)上述問題就是因為沒注意到print語句后有沒有分號所表示的不同意思，此時讓大家新建一個標(biāo)準(zhǔn)的EXE程序，使用沒分號的Print語句與有分號的Print語句，觀察打印的效果有什么不同。三是教師結(jié)合案例相關(guān)知識點進行分析，拓展升華，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，觸類旁通。有了上一步的經(jīng)驗，引導(dǎo)大家用乘法表達式語句替代程序中的“*”。在此并要求完成任務(wù)的學(xué)生如何倒著打印（從九開始）九九乘法表，讓他們發(fā)散思維，提高他們嚴謹?shù)倪壿嬎季S與動手實踐能力。

為了更好地了解教學(xué)效果，也為了師生之間隨時隨地相互交流與幫助，在移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及大背景下，依靠信息技術(shù)優(yōu)勢，我們可以設(shè)計一個針對高中生的VB程序設(shè)計學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微信公眾號等，可以設(shè)置上傳一些教學(xué)課件、易錯知識點分析、BBS學(xué)習(xí)論壇、教學(xué)反饋等欄目，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，教師也可以收集學(xué)生反饋信息，了解教學(xué)效果，從而修正和調(diào)整教學(xué)活動，更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)。

探究式案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用程序開發(fā)能力。要開展此類教學(xué)，從課前的案例選擇，創(chuàng)設(shè)案例情境到誘導(dǎo)探究等，都對教師提出了很高的要求，這就要求我們多思考，多學(xué)習(xí)，“給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”，做好充分準(zhǔn)備，完善我們的知識結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂教學(xué)的能力。

參考文獻：

[1]唐小燕，吳斌，魯大林.傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)在《VB程序設(shè)計》教學(xué)中的實施效果分析[J].教育信息化，2006（10）：63-65.

[2]吳海珍，蔣加伏.關(guān)聯(lián)案例教學(xué)法在“VB程序設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2009（12）：52-54.

[3]李明，宣善立，冷金麟.斯金納教學(xué)理論在程序設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].計算機教育，2008（14）：75-76.

[4]張廣群，汪杭軍，王保平.問題驅(qū)動模式在VB教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].計算機教育，2008（22）：139-140.

[5]葉品菊.案例貫穿式教學(xué)法在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（5）：53-54.

編輯 李琴芳