黃金燕

摘 要：新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，實(shí)施生活化的教學(xué)對(duì)策，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。此次研究主要是從不同的方面闡述新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式不正確，必將會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)注重教學(xué)總結(jié)和反思，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要在課堂上營(yíng)造出寬松融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松身心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。學(xué)生只有發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)積極認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師注重強(qiáng)化與學(xué)生的交流與互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生情感，一方面能夠使學(xué)生更加集中學(xué)習(xí)注意力，另一方面有利于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此自然而然提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)講，此種教學(xué)模式不僅不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著我國(guó)新課程教學(xué)的改革，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，更為有效充分地落實(shí)新課改計(jì)劃，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要密切給予關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，必須及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的方向展開(kāi)學(xué)習(xí)?？紤]到高中生具有較大的思想情緒波動(dòng)，一旦遇到問(wèn)題，心理容易產(chǎn)生焦慮感，此時(shí)需要教師能夠給予包容和理解，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。教師必須對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題提高重視程度，否則很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提升學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)選擇例題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維

例題教學(xué)可以幫助學(xué)生更加充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，確保例題的針對(duì)性與難度性，符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。對(duì)于例題的選擇，教師切忌盲目追求問(wèn)題的數(shù)量而忽視了問(wèn)題的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教材中，包含了很多具有典型意義的例題，教師應(yīng)當(dāng)深入研究和分析，合理進(jìn)行拓展和變化，利用不同的解題思路進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

基于新課程教學(xué)改革的背景，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的日常生活合理結(jié)合起來(lái)，由此使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)教材中，很多知識(shí)比較抽象，具有難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如果教師的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)和枯燥，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。還有一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)系，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，由此理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)；同時(shí)在教師的有效引導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三，融會(huì)貫通。為了更好地保證課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)現(xiàn)有效的融合，教師可以在課堂上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，由此使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如說(shuō)，在“概念”章節(jié)教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生玩一些生活中常見(jiàn)的游戲，如“猜大小”的游戲。在此游戲過(guò)程中，一般情況下大的概率與小的概率均是50%；如果連續(xù)兩次玩“猜大小”的游戲，可以問(wèn)學(xué)生：出現(xiàn)“大”或者“小”的概率還是相同的嗎？此假設(shè)問(wèn)題比較具有吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生均能夠積極參與到問(wèn)題的探究中。除此之外，教師可以舉例彩票中獎(jiǎng)、拋硬幣等生活中常見(jiàn)的事例，均屬于概率知識(shí)，也能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。由此可知，基于學(xué)生熟悉的日常生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)更加輕松簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而保證課堂教學(xué)效果。

總而言之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，由此取得良好的課堂教學(xué)效果。

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編輯 郭小琴endprint