黃艾雯

【摘 要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育改革逐漸被提上學(xué)校發(fā)展的日程，原有的教育體制、教育管理工作已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀。為使青少年形成正確的、民主的價(jià)值觀，仁性教育的實(shí)施，能夠有效提升教育效果。文章闡述了學(xué)生仁性教育的優(yōu)化，為學(xué)校教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】仁性教育；素質(zhì)教育；熱愛(ài)生命

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)在制訂高中培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，更加關(guān)注公民的責(zé)任、個(gè)性發(fā)展與生存能力、創(chuàng)造力與批判性思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神、信息素養(yǎng)、國(guó)際視野。

法國(guó)提出：“使每個(gè)青年人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人定向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、推理和判斷、交往與合作等能力和責(zé)任感?！狈姨m提出：“培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、個(gè)性健全發(fā)展、有創(chuàng)造力和合作精神、能夠獨(dú)立探求知識(shí)、熱愛(ài)和平的社會(huì)成員。”

12歲至18歲，是一個(gè)人人生觀、世界觀形成的重要階段，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，其生理、心理都趨于成熟，相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，更加關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，思考自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任；逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣，逐步形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；與社會(huì)聯(lián)系更加緊密，社會(huì)實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)，初步具備了參與社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)，推行仁性育人，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不能只為少數(shù)升學(xué)有希望的學(xué)生服務(wù)，學(xué)校不能變成提高考試技能的訓(xùn)練場(chǎng)所。[1]

一、仁性教育的內(nèi)涵

培養(yǎng)關(guān)心他人、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼、孝順老人的人；培育樹(shù)立勞動(dòng)觀念、珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)、理解勞動(dòng)意義的人；培育熱愛(ài)祖國(guó)、好學(xué)上進(jìn)、待人誠(chéng)懇、舉止文明、熱情活潑、開(kāi)朗勇敢、勇于創(chuàng)新的人；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；培育遵紀(jì)守法、辨別是非、學(xué)會(huì)用法律的武器保護(hù)自己，敢于和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭(zhēng)的人。

二、核心是激發(fā)學(xué)生自我建設(shè)的意識(shí)

陶行知認(rèn)為，自我管理是“為學(xué)生預(yù)備自己的手續(xù)”，養(yǎng)成“自我管理的能力”。堅(jiān)持以學(xué)生的終身發(fā)展為本的理念，通過(guò)建設(shè)和完善學(xué)生自主管理的機(jī)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能并可以開(kāi)展自我管理和自我教育的環(huán)境，盡可能多地讓學(xué)生開(kāi)展一系列自我策劃的活動(dòng)，并給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的自律覺(jué)悟和自我超越追求。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自我規(guī)劃能力，使其在自身發(fā)展、學(xué)校活動(dòng)、學(xué)校發(fā)展各方面有自己的想法和規(guī)劃，潛移默化地培養(yǎng)其的自我教育能力和自我發(fā)展能力。

三、重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)班干部的領(lǐng)頭作用

就班集體而言，要以班干部為核心，組織開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，實(shí)施組織協(xié)調(diào)，達(dá)到相互合作，相互負(fù)責(zé)，并使每位學(xué)生都有自己的職責(zé)和任務(wù)，做到人人都能按班級(jí)要求自行控制和調(diào)節(jié)自己的行為，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力。

四、基礎(chǔ)是提高個(gè)體的自信度

兩千多年前，孟子就說(shuō)過(guò)：“堯舜與人同耳”、“人皆可以為堯舜”。每個(gè)人也要相信，只要自己努力實(shí)踐，就一定能使自己的能力得到充分發(fā)展，也有足夠能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。古人云：天生之人必有才，天生我才必有用。這為能力自信心的樹(shù)立與養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，并一直鼓舞著人們加強(qiáng)能力鍛煉，爭(zhēng)取做一個(gè)智能雙全、德才兼?zhèn)涞娜?。?duì)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生，要善于維持和保護(hù)他們?cè)械淖孕判?，并不斷為他們?chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心；二是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我們教師更應(yīng)該對(duì)他們關(guān)懷備至，努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，爭(zhēng)取成功，樹(shù)立自信心。一名優(yōu)秀教師闡述自己對(duì)后進(jìn)剩采取的具體措施中提到，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，目標(biāo)定小點(diǎn)，活動(dòng)多給點(diǎn)，反饋快一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)的成功，對(duì)其自信心的增疊就像階梯一樣。南宋著名思想家、教育家朱熹曾說(shuō)：“小以成小，大以成大，無(wú)棄人也。”及時(shí)調(diào)整、降低對(duì)學(xué)生的期望值，能夠讓他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地參與學(xué)?；顒?dòng)。務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)人在“適應(yīng)性領(lǐng)域發(fā)展”，既不要片面強(qiáng)求。

五、學(xué)校、教師、家庭三元角色的合理定位

全校教職工應(yīng)一視同仁，肯定每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特性，要以尊重和公平的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；學(xué)校要氤氳出一個(gè)溫暖和安全自由的校風(fēng)，建立一個(gè)人性化、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的校園生活；從細(xì)節(jié)著手，為學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生成就感和滿(mǎn)足感，從而增強(qiáng)自信；全校教職員工協(xié)調(diào)合作，相互接納與欣賞，師生之間不但有智性的交流，還要有人性的交流；訓(xùn)導(dǎo)、校規(guī)與輔導(dǎo)的協(xié)調(diào)配合，即訓(xùn)導(dǎo)的政策和措施，校規(guī)的制訂與實(shí)行，都要忠于教育原則和合乎人性，嚴(yán)寬適應(yīng)，配合輔導(dǎo)，建設(shè)性地處理學(xué)生問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)參與人員應(yīng)具有自尊、自信、不斷反省、學(xué)習(xí)和更新成長(zhǎng)的良好素質(zhì)；對(duì)課程作出調(diào)整、改革或彈性處理；訂定主題，互相呼應(yīng)配合；建立學(xué)校與家庭的伙伴關(guān)系；善用社區(qū)資源，增強(qiáng)隊(duì)工人手。[2]

六、強(qiáng)化情境陶冶與行為訓(xùn)練

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)的是生活世界對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，其意義是幫助學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，解決的基本問(wèn)題是每一個(gè)人的心理經(jīng)驗(yàn)與活生生的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念選擇內(nèi)容，不能從書(shū)本到書(shū)本、從資料到資料，應(yīng)當(dāng)密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，注重過(guò)程，注重親歷和體驗(yàn)，通過(guò)考察、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得實(shí)際的體驗(yàn)，深化對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的地域性，因此它的開(kāi)展不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離，一定要因地制宜，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)每一所學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐步建立起校外實(shí)踐基地和校內(nèi)資源館，充分利用校內(nèi)外設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地和資源，還可以將校外資源移至校內(nèi)，比如植物、藥草種植園等，為研究提供方便。endprint

針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有專(zhuān)家呼吁，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有挑戰(zhàn)性，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)遇到方方面面的問(wèn)題。因此，實(shí)踐中的指導(dǎo)非常必要。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任不管。應(yīng)通過(guò)多種方法和途徑，集中教師的智慧，形成協(xié)同指導(dǎo)。開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，更需要學(xué)校管理者精心管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課題，成立類(lèi)似學(xué)科性質(zhì)的教研組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)研究。[3]

（1）雷鋒進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。開(kāi)展每周常規(guī)性活動(dòng)。如校園篇“立足校園、服務(wù)同學(xué)”；社區(qū)篇“暖春駐社區(qū)”；社會(huì)篇“我們?cè)谛袆?dòng)”。

（2）學(xué)習(xí)成果展。包括學(xué)習(xí)筆記、摘抄資料、讀書(shū)心得、班級(jí)刊物、自制教具、模具、教學(xué)課件等的設(shè)計(jì)與制作，以及學(xué)生的各種榮譽(yù)證書(shū)等。

（3）學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。推普協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角、書(shū)畫(huà)社、吉他協(xié)會(huì)、攝影集、校排球隊(duì)、紅旗劇團(tuán)等，利用自身的特色開(kāi)展活動(dòng)。

（4）寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生在所在社區(qū)里推出“綠色環(huán)保”圖片展覽：珍惜水資源、環(huán)保消費(fèi)、森林保護(hù)等等。助殘助弱活動(dòng)、敬老愛(ài)幼送溫暖、舊書(shū)收集活動(dòng)，將有價(jià)值的書(shū)以合理的價(jià)格向其他同學(xué)義賣(mài)，所得款項(xiàng)全部贈(zèng)予瀕臨失學(xué)家境貧窘的學(xué)生。

（5）“熱愛(ài)生命”活動(dòng)。各班利用班會(huì)課開(kāi)展以“熱愛(ài)生命”為主題的教育活動(dòng)，組織手繪小報(bào)評(píng)比。開(kāi)展“我愛(ài)生命”的主題班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合各年級(jí)不同的生命教育專(zhuān)題開(kāi)展教育（比如預(yù)備年級(jí)的關(guān)注奧運(yùn)專(zhuān)題、初二年級(jí)的青春期教育等），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命成長(zhǎng)的自豪感，培養(yǎng)積極的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命，養(yǎng)成良好的生活方式。

（6）“誠(chéng)實(shí)運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)。開(kāi)展“感動(dòng)附中·誠(chéng)信就在我身邊”——北師大附中最感人的校園誠(chéng)信現(xiàn)象評(píng)選，活動(dòng)將以文字、照片等多種形式征集校園內(nèi)感人的誠(chéng)信現(xiàn)象，并在校園網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示、評(píng)選；進(jìn)行“你我攜手，共建誠(chéng)信”——校園大型誠(chéng)信簽名等一系列誠(chéng)信教育宣傳及“我眼中的誠(chéng)信與不誠(chéng)信”討論等活動(dòng)。

（7）“手牽手，愛(ài)心滿(mǎn)校園”活動(dòng)。關(guān)注需要幫助的貧困或是疾病學(xué)生，例如募捐、義演、節(jié)日問(wèn)候等活動(dòng)。

（8）以全校參與的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，通過(guò)一起制訂的學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)和推行程序，師生間更多正面接觸，全體學(xué)生都得以受惠，學(xué)校也就成為一個(gè)更愉快、更和諧的環(huán)境?！盵4]生活指導(dǎo)（遵守社會(huì)生活規(guī)范、基于對(duì)生命尊重的精神指導(dǎo)對(duì)人的尊重等）、特別活動(dòng)（一日做一項(xiàng)善事運(yùn)動(dòng)、家訓(xùn)實(shí)踐及展示會(huì)、制作家庭報(bào)紙、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)）等多項(xiàng)教育和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)施。

又如住宿生活是培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的最佳途徑，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)住宿生開(kāi)展住宿指導(dǎo)、文明寢室評(píng)比，我愛(ài)住宿生活等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的住宿興趣，提高生活自理能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

在教育實(shí)踐中，仁性教育培養(yǎng)了學(xué)生積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。這種理念非常契合于優(yōu)化教師的學(xué)生觀，能夠有效提升教育效果，滿(mǎn)足師生對(duì)于積極情感體驗(yàn)的心理需求，改善教師的消極學(xué)生觀。使師生獲得積極的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.《中國(guó)教育報(bào)》，2004年2月21日第1版.

[2]林孟平.《以健康自我形象為核心的全校參與輔導(dǎo)》，載于《教育素質(zhì)：不同卓識(shí)之匯集》，香港教育研究學(xué)會(huì)，1995年版.

[3]李建平.《中國(guó)教育報(bào)》，2005年9月20日第2版.

[4]香港教育署輔導(dǎo)服務(wù)科.《學(xué)校本位輔導(dǎo)工作方式工作指引（一）》，1993年版.endprint