蔡兆娟

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)等多媒體資源融入到我們每一個(gè)人的生活中，教育領(lǐng)域也受到了一系列新興教育資源的影響。近年來，“微”形式成為時(shí)代的主流。教育方面刮起了“微課”風(fēng)，教師通過微課的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身能力。本文主要闡述了微課的特點(diǎn)，以及怎樣將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

微課作為一種新興的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有很大的應(yīng)用價(jià)值，隨著國家對教育事業(yè)的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也具備了實(shí)施微課和應(yīng)用微課的條件。在教學(xué)中，老師通過PPT、多媒體、錄像等教學(xué)資源的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，以視頻為重要的表現(xiàn)形式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過使用這種新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

一、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間短，內(nèi)容精

微課的表現(xiàn)形式主要是以5～8分鐘的視頻來作為講解內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課運(yùn)營信息技術(shù)等資源進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂效率，讓學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)。對于小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的方式更容易接受。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，屬于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的時(shí)期，但同時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力不易集中，容易被其他事物所吸引。對此，微課的特點(diǎn)剛好能解決這一問題。老師在講解重難點(diǎn)時(shí)采取微課的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中于講解內(nèi)容，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.方便，便于使用

微課的重要載體是視頻，一般被制作成wmv、flv、mp4等格式的視頻，占用存儲(chǔ)空間較小，可放于電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備中播放，方便快捷，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等在線觀看。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以老師口頭講解和寫板書為主，而微課的教學(xué)形式是以視頻為主，教學(xué)方式新穎，學(xué)生更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微課的形式較為方便，不管是在學(xué)校還是在家，都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，且可以暫停、重播，學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)生自己的課堂，在很大程度上能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1.合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

當(dāng)代教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，倡導(dǎo)以人為本進(jìn)行教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課前制作微課視頻，在上課時(shí)進(jìn)行播放與講解。例如：在小學(xué)五年級(jí)上冊《解方程：列方程解應(yīng)用題》教學(xué)中，課前制作一個(gè)5～8分鐘的微課視頻，上課時(shí)給同學(xué)觀看并引導(dǎo)學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行理解，在微課中適當(dāng)出幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索，如：用一根長為28厘米的鐵絲圍成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長是8厘米，寬是多少厘米？通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡單實(shí)際問題，讓學(xué)生從不同角度探究解題的思路，學(xué)習(xí)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。

2.合理運(yùn)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要為了給學(xué)生灌輸知識(shí)，不僅阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還使教學(xué)課堂沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。而微課的運(yùn)用則是充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，從而提高課堂效率。例如：在《組合圖形的面積》教學(xué)中，運(yùn)用微課視頻給學(xué)生播放一些組合圖形，并詢問學(xué)生組合圖形是由哪些簡單圖形組成的，如果要求組合圖形的面積該怎樣計(jì)算？通過微課視頻的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。同時(shí)，也可以運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課后通過微課等資源對學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，或?qū)ξ磳W(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。例如：將《平行四邊形（三角形、梯形）的面積》這些內(nèi)容，制作一些問題性的微課視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考、探究，鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)制作《組合圖形的面積》的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能更加高質(zhì)、高效。

三、總結(jié)

總而言之，微課作為一種新興的教學(xué)手段，能給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來很大的便利。但任何模式都不能生搬硬套，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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