劉戰(zhàn)雄++豆騰騰++孟凡明

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.25.223

摘 要：隨著國家精品資源共享課的建設(shè)，隨著中國微課大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦，利用微視頻進行教學(xué)的方式，逐漸成為國內(nèi)高職院校研究與實踐的熱點。我們在建設(shè)我院《計算機文化基礎(chǔ)》微視頻資源庫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近三年來的教學(xué)實踐，對于微視頻在高職教學(xué)中的若干問題進行了實證研究。

關(guān)鍵詞：高職 微視頻 微視頻資源庫

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）09（a）-0220-02

在現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)的沖擊下，微視頻憑借其便捷性、高效性、互動性和自主性等特點，逐漸成為我國高職教育中一種重要的教學(xué)手段，尤其是近年來隨著國家精品資源共享課的建設(shè)，中國微課大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦，與之相關(guān)的教學(xué)研究與教改實踐隨之成為熱點[1-3]。

1 文獻檢索相關(guān)問題

先期研究中，我們通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，眾多對于微視頻在高職教學(xué)中的研究和實踐存在一些問題，主要有：（1）探討各種微視頻制作技術(shù)的多，挖掘微視頻內(nèi)容設(shè)計與課程設(shè)計關(guān)系的少；（2）引入少量微視頻進行短時教學(xué)或演示的多，形成完整課程內(nèi)容進行整學(xué)期教學(xué)的少；（3）在已有的課程資源庫中加入微視頻、對資源庫進行修修補補的多；但以微視頻為出發(fā)點和主體、并圍繞其進行相關(guān)資源的配套設(shè)計、進而建立課程微視頻資源庫的少；（4）模仿甚至照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)實踐的多，結(jié)合教學(xué)實際提出改進的少。

基于先期研究的成果，我們在克服相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進行了更深層次的探索。近三年來，我們原創(chuàng)性的為我院《計算機文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)了總時長約230分鐘的微視頻資源庫。利用我們在教學(xué)一線的優(yōu)勢，在2014至2015學(xué)年、2015至2016學(xué)年、2016至2017學(xué)年近5個學(xué)期的時間內(nèi)，面向我院老年服務(wù)與管理、假肢與矯形器設(shè)計與制造、人力資源管理等多個專業(yè)約30個班級，進行了教學(xué)實踐，經(jīng)過完善與改進，逐步成為了一個能夠滿足日常教學(xué)需求的、相對成熟的微視頻資源庫。

2 實證研究相關(guān)問題

利用我們創(chuàng)建的《計算機文化基礎(chǔ)》微視頻資源庫，我們在2016至2017學(xué)年第一學(xué)期《計算機文化基礎(chǔ)》課程（24次授課，48學(xué)時）教學(xué)中，選取我院一年級學(xué)生中1601老年服務(wù)與管理、1601護理、1602護理三個自然班（共145人）作為研究對象進行了實證研究。結(jié)束一學(xué)期的教學(xué)實踐后，我們對145名同學(xué)進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將微視頻相關(guān)的內(nèi)容、字幕、音頻等我們認為重要問題的調(diào)查結(jié)果和分析闡述如下。

（1）問題：你以前接觸過微視頻（或微課）嗎？如表1所示。

分析：約20%選擇了從來沒有。我們認為，這反映了利用微視頻進行教學(xué)的形式已經(jīng)在高職院校具有了普遍性。對于學(xué)生來說，這一形式不再具有新穎性。對于教師來說，如果不能依靠新穎性來吸引學(xué)生注意力的話，那么教師只能在微視頻的內(nèi)容設(shè)計上去投入更多精力。所以我們認為，微視頻中高品質(zhì)的課程內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，也許遠勝于微視頻所展示的華麗特效，這一點，在教師制作微視頻時，需要特別注意。另外，美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的“可汗學(xué)院”也能給我們帶來更強有力的證明，雖然他的視頻既沒有精良的畫面也看不到主講人，但憑借其高品質(zhì)的內(nèi)容，卻得到越來越多的社會認可[4-5]。

（2）問題：我們的微視頻中使用的大量的字幕，你更喜歡視頻中？如表2所示。

分析：約6%選擇了無字幕。我們認為，字幕對于微視頻來說至關(guān)重要。在一定程度上來說，微視頻有無字幕，對于學(xué)生的認可方面、教學(xué)效果方面、教學(xué)質(zhì)量方面都會產(chǎn)生影響。根據(jù)我們制作微視頻的經(jīng)驗，對于無字幕視頻和有字幕視頻而言，兩者耗費的時間約為1∶30，尤其是對于一些特殊效果字幕而言，可能需要投入制作者更多的時間和精力。學(xué)生迫切需要字幕，但制作字幕需要耗費大量時間和精力，這兩者的矛盾，需要引起微視頻制作者、使用者、管理人員的足夠的重視。

（3）問題：我們的微視頻中沒有使用配音，你認為？如表3所示。

分析：約16%選擇了迫切需要添加配音。反過來說，約80%的學(xué)生認為配音不太重要。我們認為，這個調(diào)查結(jié)論要引起足夠的重視，微視頻中的聲音也許沒有我們直觀上認為的那么重要。進而言之，我們通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上大量學(xué)生使用微視頻進行自主學(xué)習(xí)時，聲音問題會給教學(xué)帶來巨大的負面影響：（1）學(xué)生機無法播放音頻。很多教學(xué)場所，尤其是實訓(xùn)室或機房，學(xué)生用的計算機上并沒有配置音頻播放設(shè)備，這種情況下，如果微視頻中錄制了大量配音或背景音樂而又無法播放，會嚴(yán)重的影響教學(xué)。（2）學(xué)生機能夠用音箱播放音頻。如果學(xué)生機能夠播放聲音，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們觀看視頻時，要么聲音小了聽不清，要么聲音大了干擾太嚴(yán)重，同樣會嚴(yán)重影響教學(xué)。（3）學(xué)生機能夠使用耳機播放音頻。這種情況下，我們發(fā)現(xiàn)，要么影響師生交流；要么無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因為教師根本不知道學(xué)生是在聽歌曲還是在聽語音講解。（4）配音效果差。由于多數(shù)情況下，教師本人既是微視頻的制作者有時使用者，配音往往也有教師本人來配音，但依據(jù)我們的制作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，最終的配音效果往往沒有預(yù)期高質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，得益于我們的文獻檢索研究，使得我們發(fā)現(xiàn)了微視頻在高職教學(xué)中存在的一些問題，為我們的后續(xù)研究打下了良好的基礎(chǔ)；得益于我們的實證研究，使得我們在高職教學(xué)的微視頻制作與使用方面能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。我們相信，隨著國家精品資源共享課的建設(shè)，隨著中國微課大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦，利用微視頻進行教學(xué)的方式，會逐漸成為國內(nèi)高職院校研究與實踐的熱點。我們也相信，對于微視頻在高職教學(xué)中出現(xiàn)的每一個問題的研究，會進一步豐富和拓展微視頻相關(guān)理論，也會為高職教育的發(fā)展起到一點促進作用。

參考文獻

[1] 降華，王雷.微課應(yīng)用于高職信息類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的思考[J].電子測試，2016（12）：168-171.

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[3] 劉曉天，顧大明.基于微視頻的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實證研究[J].軟件，2015（11）：18-22.

[4] 王少華.高職院校微課資源運用模式建構(gòu)與反思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（26）：29-34.

[5] （美）薩爾曼·可汗，著.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時代的教育革命[M].劉婧，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.endprint