秦欣

【摘 要】英語是高中重點(diǎn)教學(xué)科目，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好英語素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。與初中英語相比，高中英語無論是從知識層面還是從難度方面都有明顯提升，這就需要教師對高中英語教學(xué)引起高度關(guān)注，著力構(gòu)建有效課堂，在英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課改；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0183-01

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在英語教學(xué)中需要對學(xué)生的知識能力水平有全面了解，從而根據(jù)學(xué)生的知識技能層次制定差異化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式上則需要突出多元化特色，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中集中精力，促進(jìn)新舊知識的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)π轮R有更系統(tǒng)、更深入的理解。例如在關(guān)于“Friendship”的教學(xué)中，教師要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的知識技能、情感認(rèn)知等營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，表述自己對友誼的感受、理解、希望等，這樣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生僅僅圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)完成知識消化，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

二、完善英語教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，填鴨式教育往往會抑制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生集中精力跟上教師的教學(xué)速度。這就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠以更專注的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，英語多媒體教室已經(jīng)逐漸普及，教師可以將多媒體作為教學(xué)方式優(yōu)化的途徑之一，以此提高學(xué)生的關(guān)注力和專注力，進(jìn)而提高英語課堂的教學(xué)效率。

例如在“Healthyeating”教學(xué)內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的不同類型的食物通過多媒體進(jìn)行展示，從這些食品中找出哪些是健康食品、哪些是垃圾食品，并運(yùn)用英語解釋其對健康有哪些益處和害處，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，同時還能夠增加英語表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，教師能夠與學(xué)生保持良好互動，教學(xué)氣氛也會更加活躍?；邮浇虒W(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能使學(xué)生在問題探究中更加積極主動，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過聽取其他同學(xué)的意見和建議，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行審視和反思，進(jìn)而形成“互動+反思+完善”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師是教學(xué)主體，學(xué)生被動接受教師所教授的內(nèi)容。而在新課改環(huán)境下，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的知識水平、接受能力、情感認(rèn)知、心理特點(diǎn)等制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師需要重視學(xué)生的先天差異，尤其是在英語學(xué)習(xí)中接受能力和表達(dá)能力的差異，改變以往“一刀切”式的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做到因人而異、因材施教。

以英語閱讀教學(xué)為例，教師布置的以“Future”為主題的課外閱讀內(nèi)容，并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，能夠流利閱讀，并且找出閱讀素材中的生詞和學(xué)過的語法。第二，根據(jù)閱讀素材進(jìn)行仿寫，并能夠運(yùn)用相應(yīng)的句型或語法。第三，用自己的話描寫讀后感，要求原創(chuàng)。

三層閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，分別針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，第一層任務(wù)針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要能夠流利閱讀并且了解其中的單詞、語法即算完成任務(wù)；對于英語能力較好的學(xué)生，可以選擇中層任務(wù)，在仿寫的過程中可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)；而對于英語能力突出、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，就可以選擇第三層任務(wù)，以原創(chuàng)的方式表達(dá)自己的思想情感，同時要求語句通順、語法正確。任務(wù)分層有利于學(xué)生找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的拓展運(yùn)用，如果學(xué)生水平有所提升，也會自主選擇更高層次的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)步。在這樣的教學(xué)模式下，英語課堂效率也會隨之提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、優(yōu)化英語教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是英語教學(xué)的重要載體，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對英語教材進(jìn)行整合、刪減，視具體情況而定，在不同教學(xué)單元，內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以將這些關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行整合，進(jìn)而形成適合學(xué)生知識能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類，將其劃分為基礎(chǔ)型、任務(wù)型、話題型、拓展型等不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。同時教師也可以在教材基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合“聽、說、讀、寫”教學(xué)需求，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的真正提高。

五、結(jié)語

新課改環(huán)境下高中英語有效課堂的構(gòu)建需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化探索，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多說、多寫，改變長期以來“啞巴英語”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重英語教學(xué)的拓展性和實(shí)用性，通過有效課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的真正提高。

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