張森+談倩

摘要：自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，在河南大學(xué)的帶動(dòng)下，河南省各地院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了舞蹈專業(yè)，先后培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的舞蹈人才。新時(shí)期，時(shí)代和社會(huì)對(duì)舞蹈人才有了更高的要求，需要高校在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行一系列變革，才能保證人才的學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用。鑒于此，本文從多個(gè)角度，對(duì)舞蹈專業(yè)的變革和完善進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：河南省 高校 舞蹈專業(yè) 發(fā)展思考

一、當(dāng)下河南省高校舞蹈專業(yè)存在的問(wèn)題

河南省高校舞蹈專業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)有了近30年的歷史，并取得了令人矚目的成就，但也存在一定的問(wèn)題。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不明確。多數(shù)學(xué)校的舞蹈專業(yè)都開(kāi)設(shè)了舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)、舞蹈表演等方向，旨在通過(guò)不同方向的培養(yǎng)，構(gòu)建起立體化的人才培養(yǎng)體系。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有在課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資配備等方面體現(xiàn)出方向性差異，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。其次是師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。再次是藝術(shù)實(shí)踐能力不足。最后是教學(xué)方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)，口傳心授仍然是河南省高校舞蹈專業(yè)最常用的教學(xué)方法，雖然能夠保證舞蹈知識(shí)和技能的傳授，但是難以滿足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以將科學(xué)的、多元化的教學(xué)手法應(yīng)用于教學(xué)中，已經(jīng)勢(shì)在必行。以上問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)下河南高校舞蹈教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在，急需得到有針對(duì)性的破解。

二、新時(shí)期下河南省高校舞蹈專業(yè)發(fā)展的宏觀思考

（一）明確培養(yǎng)方向

當(dāng)下，多數(shù)院校的舞蹈專業(yè)都開(kāi)設(shè)有舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈表演等方向。從名稱上來(lái)看，舞蹈學(xué)主要培養(yǎng)舞蹈理論研究和舞蹈教育教學(xué)方面的人才；舞蹈編導(dǎo)主要培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)作方面的人才；舞蹈表演主要培養(yǎng)從事舞臺(tái)表演的人才，三者定位是有明顯不同的。既然定位不同，那么在培養(yǎng)方式上也應(yīng)該有所差別。但是通過(guò)了解后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種差異化在教學(xué)中體現(xiàn)得并不明顯，所培養(yǎng)出來(lái)的人才幾乎都是同一水平、同一類型。即學(xué)生普遍掌握了一定的舞蹈理論知識(shí)和技能，也具有一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。但是舞蹈編導(dǎo)方向的學(xué)生很難進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作。舞蹈教育的學(xué)生在理論研究和實(shí)際教學(xué)中，受到文化知識(shí)、綜合素養(yǎng)等方面的嚴(yán)重限制。而舞蹈表演的學(xué)生雖然可以流暢地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，但是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力無(wú)從談起。所以，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這種特點(diǎn)不突出、不鮮明的現(xiàn)狀。先從完善課程體系入手，所選擇課程一定是與培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連的，那些與人才培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾、與人才需求相違背的陳舊課程應(yīng)及時(shí)刪減。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)任課教師進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，力求做到師資配備的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，而不是過(guò)去一位老師身兼多個(gè)方向、多門課程的局面。需要特別指出的是，無(wú)論是哪個(gè)方向的人才培養(yǎng)，都必須注重實(shí)踐課程的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以全面的培養(yǎng)和完善。只有在培養(yǎng)方向上有區(qū)分，才能培養(yǎng)出多元化的舞蹈人才，由此構(gòu)建起立體化的人才培養(yǎng)體系。這不但是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要，也是新時(shí)期舞蹈藝術(shù)發(fā)展的需要。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是教學(xué)過(guò)程中的重要角色和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。目前，河南高校舞蹈教學(xué)中，多以青年教師為主，多是科班出身，具有較為扎實(shí)的舞蹈理論和知識(shí)技能，可以充分保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但是，因?yàn)榻處熞彩墙?jīng)過(guò)多年舞蹈學(xué)習(xí)后考入高校舞蹈專業(yè)，與學(xué)生走過(guò)的是同一條求學(xué)之路，也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)而全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；工作后又因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，難有時(shí)間自學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量的提升和個(gè)人發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。高校舞蹈教學(xué)具有綜合性的特征，它不僅僅是一門獨(dú)立性的學(xué)科，在其中還融入了其他很多的藝術(shù)形式。所以全面提升教師的綜合素質(zhì)，正是今后師資建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)所在。作為教師，應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)和技能、素質(zhì)和修養(yǎng)有客觀的認(rèn)識(shí)，并制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持步步為營(yíng)，久久為功。因?yàn)槲璧妇哂屑寄苄蕴卣?，可以參照職業(yè)院校“雙師型”師資建設(shè)來(lái)自我要求。既要有全面的舞蹈理論知識(shí)和技能，也要有豐厚的綜合文化修養(yǎng)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該多給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并在時(shí)間、費(fèi)用等方面大力支持，體現(xiàn)出學(xué)校的重視。除了教師自學(xué)和學(xué)校的支持外，還應(yīng)該積極實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”戰(zhàn)略?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是將學(xué)校周邊文藝團(tuán)體、單位的舞蹈人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或定期講座，既滿足了實(shí)際的師資要求，也可以通過(guò)他們獲得對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解；“走出去”則是委派教師到相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)，全面豐富和鍛煉自我，為更好地開(kāi)展教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師的率先垂范還能夠給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，起到積極的示范帶動(dòng)作用。

（三）加大實(shí)踐力度

表演性是舞蹈藝術(shù)存在和發(fā)展的基本屬性，舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從容自如地進(jìn)行舞臺(tái)表演。但是從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐能力上存有不足，表現(xiàn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐意識(shí)差，實(shí)踐能力弱。在實(shí)踐機(jī)會(huì)上，多數(shù)學(xué)生一年只有兩次登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，即一個(gè)學(xué)年期中和期末考試，而校內(nèi)外的文藝演出活動(dòng)參加較少。在實(shí)踐意識(shí)上，教師和學(xué)生都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏參與實(shí)踐的熱情，即便是參加了實(shí)踐活動(dòng)，也難以獲得理想的效果。在實(shí)踐能力上，則表現(xiàn)為對(duì)舞臺(tái)的陌生，表演時(shí)較為緊張，缺乏與表演活動(dòng)相關(guān)的組織能力。當(dāng)下用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力是有著較高要求的，希望所招納到的人才，在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)換，所以實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的瓶頸，需要及時(shí)破解。學(xué)校方面，對(duì)外要與一些文藝團(tuán)體、單位建立良好的合作關(guān)系，將其建設(shè)為校外實(shí)訓(xùn)基地，定期委派學(xué)生和教師頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)則要完善各種實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，如音樂(lè)廳、舞蹈教室、多媒體設(shè)備等，滿足實(shí)踐的需要。教師方面，要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如校內(nèi)文藝演出、社區(qū)公益活動(dòng)等，都應(yīng)該看到舞蹈專業(yè)學(xué)生的身影。學(xué)生方面，則要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的意義，積極配合學(xué)校和教師，比如組織和參加校內(nèi)舞蹈類社團(tuán)，在舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職教師，積極參加舞蹈比賽或公益演出等，經(jīng)過(guò)不斷地磨煉，獲得實(shí)踐能力和素質(zhì)的提升。

（四）豐富教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，高校舞蹈教學(xué)一直都是沿用古老的言傳身教的教學(xué)模式，雖然能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行，但是在學(xué)生興趣和主動(dòng)性激發(fā)方面存有嚴(yán)重的不足，使教學(xué)效果受到了很大程度的影響。所以應(yīng)該將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法和模式引入到教學(xué)中來(lái)，如情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)生的舞蹈表演之所以缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，一個(gè)重要原因就在于沒(méi)有相應(yīng)的情境。而在多媒體等先進(jìn)設(shè)備的幫助下，可以營(yíng)造出一個(gè)與作品內(nèi)容相契合的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)和表現(xiàn)欲望，獲得更投入的訓(xùn)練和表現(xiàn)效果。再如任務(wù)教學(xué)法，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成。期間教師僅在方向上進(jìn)行把握，給學(xué)生以充分的自主展示空間。最后再以表演的方式對(duì)成果進(jìn)行展示，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有效提高了教學(xué)效率。此外還有多種科學(xué)方法，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

綜上所述，近年來(lái)河南省多所高校的舞蹈專業(yè)建設(shè)，都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，這是值得充分肯定的。但是，時(shí)代的發(fā)展對(duì)舞蹈人才提出了更高的要求。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)下的舞蹈教學(xué)，還是有很多不足之處的，需要院系領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，齊心協(xié)力，推動(dòng)河南高校舞蹈教育事業(yè)新的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：張森，男，碩士，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈表演與教育工作； 談倩，女，本科，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，助教，研究方向：舞蹈表演與教育工作）（責(zé)任編輯 劉月嬌）