摘要：近年來，美術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面所發(fā)揮的重要作用得到越來越多人的認可。我國學制教育中設置美術課尤其重要，學生的創(chuàng)造力正是通過美術教育培養(yǎng)出來的。但由于教師傳統(tǒng)教育思想的阻礙，導致美術教育不能發(fā)揮其良性價值。如何通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這不僅僅是美術教育應該承擔的任務，更是素質教育必須承擔起來的責任。

關鍵詞：美術教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

一、中學美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現狀

（一）國內外的中學教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)模式的差異

在教學活動中發(fā)現，許多學生在幼兒發(fā)展過程中，其腦部的想象力是豐富多彩的，學生在美術教育中可以有非常大膽的想法；雖然成果的比例不符合現實要求，但是卻表現出統(tǒng)籌協(xié)調的視覺感受；一些美術技巧運用得不太科學，但是卻符合人們的視覺感受。但隨著時間的推移，中高年級學生的想象力在一些美術作品中呈現出約束性，不能表達出自己的大膽想法。

在初中階段的學生具備好奇心和想象力，如果及時得到維護和訓練，一定會有很好的教育成果。反之，初中階段散文學生的想象力和創(chuàng)造力將無法實現這個年齡階段的飛躍發(fā)展。

從數軸上，[1]可以很清晰地表現出中國和外國孩子在4-10歲這個年齡階段具有相同創(chuàng)造力。但是隨著孩子年齡的增長和受教育程度的不斷提高，中國和外國孩子的創(chuàng)造力都呈現下降的趨勢。但是，能夠看出來創(chuàng)造力下降的程度，外國孩子的創(chuàng)造力仍處在很高的位置上。雖然中國和外國孩子在10-16歲這個年齡階段的創(chuàng)造力都在上升，但是很清晰地看出外國孩子的創(chuàng)造力仍然比中國孩子的創(chuàng)造力高。

要想改變我國孩子創(chuàng)造力低的狀況，不僅需要我國專家學者的理論研究和社會實踐，期許從中找出造成這種狀況的原因，還需要借鑒外國有關發(fā)展孩子創(chuàng)造性的教育經驗。

（二）中學美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)現狀

目前中學階段的美術作業(yè)主要包括三種形式，即臨摹、學生自由創(chuàng)作、在教師指導下創(chuàng)作三種。

在筆者所在的實習單位（天水市某中學）的實習調查中發(fā)現，在受訪的學生中有超過85%的學生青睞于自由發(fā)揮及在教師指導下的創(chuàng)作，只有少數學生鐘愛于臨摹的繪畫方式。從對比的數據中可以看出，學生還是更希望自己的創(chuàng)造力能夠得到不受約束的發(fā)展。

目前，在多數學校中，一周只有一節(jié)的美術課依舊被視為副課，得不到足夠的重視。調查反饋中，超過60%的學生更希望每周多上美術課，至少是2節(jié)。另外文化課、自習課已在很大程度上占據了下午第三節(jié)課的時間。但這與學生所希望的情況恰恰相反，他們更希望學校將其調整為最受歡迎的體、音、美第二課堂。

調查中發(fā)現，72.3%的學生每天光花費在做家庭作業(yè)上的時間就超過了90分鐘，花費60-90分鐘的占據23.1%，僅有4.6%的學生勉強能在一個小時之內完成。原本屬于孩子自己的課下時間硬是被大量的作業(yè)所占據，哪里還有什么時間來好好發(fā)展創(chuàng)造力呢？

二、分析我國中學美術教育中學生創(chuàng)造力喪失的原因

我國也曾提出“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”等口號，但成效甚微。究其根本原因，是家庭、學校、教師和社會沒有為學生營造良好的氛圍。

家庭教育：中國的傳統(tǒng)教育觀念對孩子創(chuàng)造力發(fā)展方面存在阻礙，因為家長喜歡言聽計從的孩子。雖然在這種文化氛圍下長大的孩子是懂禮儀守規(guī)矩的孩子，但是孩子本身具有的創(chuàng)造力也被抹殺掉?？膳碌氖俏覀兊募议L卻沒有意識到其中的嚴重性。

學校教育：由于受中國傳統(tǒng)教育理論的束縛，我國學制中的基礎教育課程一直重視語、數、外這樣的“大三門”，而對美術、音樂、體育這樣促進學生各個方面發(fā)展的學科卻不夠重視，甚至在應試教育的影響下，美術學科會成為其他主要學科的犧牲品。

教師因素：在學習教育中，一些學校的美術教師為了完成自己的教學任務和教學進度，給學生所留的作用只是局限于臨摹，并沒有發(fā)揮美術教育應承擔的任務，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。長此以往，就會導致很多美術教師在嘴上一直說讓學生感受美、理解美、解釋美和欣賞美，但從實際的教育教學活動中，學生的創(chuàng)造力已經被逐漸約束，其能力在慢慢喪失。

教育觀念：由于受教育觀念的影響，舊的美術教育觀念認為學生畫得“像”就是畫得“好”，當學生做出的作品被社會大眾認為是“不像”時，社會大眾就認為學生沒有畫好，最終找不到學生身上的優(yōu)點。隨著時間的推移，學生的自我效能感受到打擊，創(chuàng)造力的天賦被慢慢地消磨殆盡。

三、中學美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效對策

美術教育的任務就是挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，能否把握住美術教育的準確定位，這是現代中學美術教師和美術教育課程的核心命題。所以學習并借鑒一些諸如發(fā)現教學法、討論教學法、情感教學法等經典的教學方法外，在實習過程中，筆者總結并用到了以下教學方法：

1.創(chuàng)設相關情境。上課起初，筆者會圍繞本節(jié)課的重點知識，描述一些帶有情感色彩的語言，先將學生帶入一定情境之中，這樣的做能夠高效地幫助學生理解教材的核心內容。

2.拓展異象思維。美術學科與其他學科最大的區(qū)別就在于只要是與眾不同的，富有創(chuàng)造性的美術成果都是優(yōu)秀的。因此，筆者在實際的教育教學活動中，多設計沒有固定答案的題目。

3.更新評價方式。傳統(tǒng)的評價模式最大的特點就是一元性，其核心就是以學生的考試成績作為評價一個學生學習好壞的唯一標準，甚至在美術課堂上也是使用傳統(tǒng)的一元評價模式。這種傳統(tǒng)的評價會被社會大眾和我國的學制所拋棄，但現階段這種傳統(tǒng)的模式仍然影響著我國的學校教學。當然不是說不可以考試，而是應該去掉沒有實際意義的考試。

4.制造空白地帶。所謂“空白地帶”就是在課前把要教授的美術知識的一部分有意不教授給學生，但是需要把另外一部分美術知識教授給學生。這樣做是為了啟發(fā)學生對沒有教授的知識給予補充。這種教學方法既可以很快地訓練學生的創(chuàng)造力，也可以讓學生參與到美術課堂教學中。

參考文獻：

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[3] 羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，1995：303-332.

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[5] 常銳倫，李樸珉.中學美術教學[M].北京：光明日報出版社，1987：4-16.

（作者簡介：俞杰，女，研究生，鄭州工業(yè)應用技術學院，研究方向：美術教育、美術學）（責任編輯 劉月嬌）