張丙燕　趙麗

※ 該文為“ 2017年山南市教育科研課題”規(guī)劃“山南市中職校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究”課題成果

本調(diào)查研究的目的是獲取西藏山南市中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展的情況，使研究者能夠真實(shí)的地分析教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求和問(wèn)題，以便能提出有效的建議和意見。本調(diào)查采用了問(wèn)卷法和訪談法，主要從山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的基本情況、教師在教育工作中所呈現(xiàn)的狀態(tài)、教師接受培訓(xùn)的情況、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教師專業(yè)發(fā)展的期望等多個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共向山南市的兩所中職學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷140份，有效率為93.33 %；深入訪談主管領(lǐng)導(dǎo)3人、教師7人。

（一）教師的基本情況

1.教師年齡

山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資的主體部分是30——45歲之間的教師，30歲以下、46——50歲之間的教師數(shù)量少，整體結(jié)構(gòu)上呈“扁紡錘體”型，這說(shuō)明山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)整體年輕化，因此大部分教師具有一定的可塑性和提升性。

2.教師職稱

職稱等級(jí)總體偏低。中級(jí)職稱以下的比例較高，高級(jí)職稱以上的教師較少。這與教師的年齡分布情況基本可以一致，某種程度上可以說(shuō)明這與學(xué)校論資排輩的教師職稱評(píng)價(jià)體系有關(guān)系。

3.教師學(xué)歷

從學(xué)歷層次上來(lái)看，山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師中主要是大學(xué)本科學(xué)歷，達(dá)到了中職學(xué)校教師師資水平的基本要求。而具有碩士研究生學(xué)歷占被調(diào)查對(duì)象的18%，且新近入職的比例更高，說(shuō)明山南市中職學(xué)校對(duì)學(xué)歷越來(lái)越重視。

4.教師入職來(lái)源

教師入職的來(lái)源制約著教師專業(yè)的發(fā)展。調(diào)查顯示34%的教師是從高等院校畢業(yè)后通過(guò)畢業(yè)分配、參加事業(yè)單位考試、人才引進(jìn)等躋身于教師隊(duì)伍；其次是59%的教師由其他學(xué)校轉(zhuǎn)入，這與學(xué)校的成立背景也有關(guān)。而由企業(yè)轉(zhuǎn)入的占總數(shù)的2%。說(shuō)明山南市中等職業(yè)學(xué)校的教師很少有著在企業(yè)中工作過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，意味著缺少在企業(yè)中鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)際操作技能可能不夠嫻熟甚至缺失。

（二）教師的工作狀態(tài)

1.教師壓力

山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多數(shù)教師都在承受著一般或較大的壓力，好在壓力是在可承受范圍之內(nèi)。另外，教學(xué)任務(wù)方面的壓力是山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師壓力的主要來(lái)源，其次是人際關(guān)系和社會(huì)地位，自身地位不受尊重也給教師帶來(lái)了不小的壓力，社會(huì)輿論則對(duì)教師的影響較小。

2.從教愿望

山南市大部分的中職教師自身的從教育愿望還是十分強(qiáng)烈的，但有26%的教師傾向于轉(zhuǎn)行，說(shuō)明現(xiàn)有的工資福利、教師成就感和社會(huì)認(rèn)可度等影響了山南市中職教師對(duì)自己所從事職業(yè)的熱情。

（三）教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)

1.教師的專業(yè)發(fā)展態(tài)度和愿望

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校當(dāng)中有75%的教師對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有過(guò)未來(lái)規(guī)劃，很明確的知道自己想要的是什么占31.8%，然而還有一少部分教師卻只是隨波逐流，不知道自己以后要走向何方。

2.現(xiàn)有的發(fā)展水平

盡管專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，但大部分教師還是感到自己的專業(yè)素養(yǎng)是在得以發(fā)展的，而這部分教師主要是學(xué)校中的中青年教師，這與教師的基本情況調(diào)查是相一致的。

根據(jù)公開課的調(diào)查情況結(jié)果顯示，山南市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師參與度最廣的是校級(jí)公開課，相對(duì)來(lái)講，參加過(guò)市級(jí)、區(qū)級(jí)公開課的教師則少之又少。要改變這種情況，首先要求教師自己發(fā)奮提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能，其次需要教育主管部門為教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。

根據(jù)課題研究和論文發(fā)表情況來(lái)看，大部分教師發(fā)表過(guò)論文，而參與課題研究的較少。不少教師發(fā)表論文是為了評(píng)聘高一級(jí)職稱的需要，之所以大部分教師沒(méi)有積極參與課題研究，其中重要的原因是職稱評(píng)審并未對(duì)有無(wú)課題研究進(jìn)行規(guī)定限制。

3.目前專業(yè)發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是互聯(lián)網(wǎng)資源，而且培訓(xùn)形式多種多樣，幾乎包括了我們列出的所有選項(xiàng)，可見，山南市的兩所中職學(xué)校還是十分重視教師的專業(yè)發(fā)展的。但專業(yè)教師有機(jī)會(huì)走出校門參觀考察比例為19.3%，下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)則更少，僅占5.7%。再看培訓(xùn)的時(shí)間，以短期為主，長(zhǎng)期性的系統(tǒng)培訓(xùn)安排較少。這樣的培訓(xùn)力度、方式、效果與西藏的職教發(fā)展需要是不成匹配的。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的主要方式，通過(guò)反思，不僅能提出和解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，更可以幫助教師在課堂教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新和突破，繼而推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步。寫教學(xué)日記和教育教學(xué)體會(huì)是教學(xué)反思的兩種主要形式，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。在這方面，大多數(shù)教師都是有時(shí)記錄，而對(duì)于對(duì)教育實(shí)踐和周圍教育現(xiàn)象的反思也比較少，說(shuō)明山南市中等職業(yè)學(xué)校的教師在對(duì)教育教學(xué)反思總結(jié)這一部分做的還不理想。

4. 目前學(xué)校在專業(yè)發(fā)展方面提供的條件

山南市的兩所中職學(xué)校的教師把“參加各級(jí)備課、師徒結(jié)對(duì)、開公開課或參加教學(xué)大賽”作為對(duì)自己最有效的三項(xiàng)教研活動(dòng)。在選擇“您認(rèn)為最能夠幫助您專業(yè)發(fā)展的三類人”這一題時(shí)，同教研組教師位列第一，依次是自己、學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。由此可以看出，目前山南市中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展主要依靠學(xué)校內(nèi)部。

（四）教師的專業(yè)發(fā)展期望

1.急需提升的能力

結(jié)合課題情況調(diào)查，大部分教師從未參與過(guò)課題研究，可得知山南市的中職教師在教育科研方面的能力最有待提升。結(jié)合教師入職來(lái)源可知有技能基礎(chǔ)的企業(yè)調(diào)入人員比重甚少，大部分教師的第二專業(yè)水平基礎(chǔ)并不強(qiáng)，尤其是動(dòng)手實(shí)操能力不夠，需要發(fā)展實(shí)踐操作能力的；由于山南市兩所中職學(xué)校的教師大部分是轉(zhuǎn)型型教師，缺乏在企業(yè)中工作的經(jīng)歷和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，他們只能以課本教學(xué)為主，而在實(shí)踐教學(xué)中卻缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)與水平。教師能到企業(yè)動(dòng)手進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，可知專業(yè)教師的實(shí)操能力是不足的。

2.專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

教師希望在專業(yè)發(fā)展后所得到的獎(jiǎng)勵(lì)，教師將專業(yè)技術(shù)職稱晉升、提高行政職務(wù)、獎(jiǎng)金福利排在前三位，分別占50%、13%、11%。

3.對(duì)學(xué)校的要求

可以看出，教師們主要是期望學(xué)校從學(xué)習(xí)化氛圍的創(chuàng)建和信息資源的獲取方面提供更多的幫助，希望學(xué)校創(chuàng)造并提供更多的進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。而在眾多的進(jìn)修方式中，教師們更傾向于到內(nèi)地進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，資金也是教師希望學(xué)校解決的一個(gè)問(wèn)題。endprint