羅小平++趙修滿

在課改實踐中，許多教師立足課堂教學，遵循校本教學研究的規(guī)律和方法，通過做各種類型的研究課，反復研究，反復實踐，體現(xiàn)新課程理念，對提升課堂教學的水平和質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。探究學習、合作學習、研究性學習方式的引入，使課堂教學出現(xiàn)了新的氣象。學生自主探索、合作交流、問題解決，使學習更加有效。

（1）探究學習

探究學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過各種形式的探究活動實現(xiàn)學習目標的學習方式。探究學習鼓勵學生以類似科學研究的模式主動進行探索活動，通過學生“做數(shù)學”的主動探究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力和解決問題的能力。選好問題，讓學生通過觀察、猜測、實驗，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。

“問題”是探究學習的核心，選擇的問題要有思維價值，提出的問題能夠激發(fā)學生探究的欲望。（后面將有視頻案例展示）

（2）體驗學習

體驗學習既是方式也是效果。通過教師創(chuàng)造性地使用教材，對學習資源的充分準備，對教學內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設計學生的學習過程，使學生在主動學習數(shù)學的過程和活動中，在積極反思的過程中，獲得良好的學習體驗和情感體驗。就數(shù)學學習而言，包括數(shù)學思想方法的體驗，數(shù)學美的體驗，數(shù)學文化的體驗，數(shù)學價值的體驗，學習策略的體驗；以及情感、態(tài)度、價值觀的體驗，有助于形成健全的人格。

體驗學習課例：《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)（一）》

“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”是新教材中的一個研究性學習課題，也是國家高中數(shù)學課程標準中列入的選修內(nèi)容。本節(jié)課是第一課時，主要是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多面體歐拉公式的過程，初步了解這個規(guī)律，并了解相關的數(shù)學文化。課前讓學生通過網(wǎng)絡，查閱資料，了解歐拉的生平和偉大貢獻，課上廣泛交流，教師也積極參與。這節(jié)課的教學設計始終關注學生的學習體驗和情感體驗，不僅有利于學生學會學習，而且有利于學生的人格培養(yǎng)。

（3）合作學習

合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務的一種教學策略。合作學習要求，學生在幾個人組成的異質(zhì)小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。合作學習強調(diào)班級教學和小組學習相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體性。合作學習不僅關注學生認知目標的實現(xiàn)，同時關注學生情感目標的實現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學生的互助精神、合作意識、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。

（4）研究性學習方式

課堂教學中的研究性學習方式，主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，通過自主探究的過程，使學生獲得親身參與研究探索的體驗，學會分享與合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，以及對社會的責任心和使命感。研究性學習方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新的嘗試和實踐。

例如，一位數(shù)學教師上高一年級的《函數(shù)復習課》，采用研究性學習方式，先引入一個新函數(shù) 教師在引入和提出問題后，緊緊圍繞著怎樣研究一個函數(shù)的問題，以問題為主線，組織學生分組研究。教學過程突現(xiàn)了學生的學習過程，體現(xiàn)了教師作為組織者、引導者、合作者的角色。

在研究過程中，對于初次嘗試不會研究的學生，進行具體研究方法的指導；對于研究不夠全面深入的學生，指出繼續(xù)思考的方向；對于思維受阻的學生，進行啟發(fā)引導，促進學生自主探究。師生、生生之間交互活動自然充分，改變了以往師生間單一的“一對一”的問答形式，體現(xiàn)了學生參與的廣泛性、深刻性，使學生在開放的學習環(huán)境中，自主探究，合作學習，充分發(fā)展。

3.信息技術整合學習

從教學手段來看，新課程理念十分強調(diào)現(xiàn)代信息技術的重要性。在教學中，計算機、多媒體技術和網(wǎng)絡技術正在逐步普及并得到越來越廣泛的應用。大家切實感受到，僅靠一支粉筆、一塊黑板的教學已不能適應教學改革發(fā)展的要求。要在理論上研究、實踐中探索信息技術與學科教學的整合，全面推進素質(zhì)教育。許多教師利用現(xiàn)代信息技術引導學生發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證，引導學生自主探索、合作學習，探討基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習方式，收到了很好的效果。這節(jié)課，教師在網(wǎng)頁上為學生提供了“幾何畫板基本操作”“探究拋物線用圖”“檢驗數(shù)據(jù)方法”3個欄目，為學生提供了必要的計算機操作技術與學習工具，而不是提供探究的過程、方法和結(jié)論，使學生真正能夠集中精力和時間去充分思維與探究。在網(wǎng)頁上還為學生提供了“橢圓推廣”“雙曲線推廣”2個欄目，供學生課后繼續(xù)拓展探究時使用。提供這樣的學習資源是非常恰當?shù)摹?/p>

局域網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，應該十分注意學生之間的交流，以及在學生學習過程中教師作用的體現(xiàn)。

（3）應用現(xiàn)代信息技術應該注意的問題

①克服形式主義

要結(jié)合教學內(nèi)容恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術，克服為用而用的現(xiàn)象。

曾去聽一位數(shù)學教師的課，他將授課地點安排在計算機教室，但一節(jié)課中，僅僅是教師自己用計算機演示與呈現(xiàn)靜止的圖形和讓學生做的練習題，無一字板書，同時讓學生在昏暗的燈光下記筆記、看著大屏幕回答問題，這樣的教學值得反思。

②防止“人機共灌”

不能把現(xiàn)代信息技術作為教師在課堂上加快教學節(jié)奏、提高灌輸速度的工具，有的教師利用計算機滿堂灌還拖堂，不利于學生的發(fā)展。

③綜合處理，整體優(yōu)化

要從教學實際出發(fā)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)技術手段各自的作用，以提高教學質(zhì)量和效益為目的，綜合處理，整體優(yōu)化。

4.開展對同一教學內(nèi)容不同教學方式的研究

由于教學對象的差異，學生的學習基礎、學習能力、學習水平的不同，所以，

對于同樣一個教學內(nèi)容，對于不同的學校，不同的班級，面對不同的學生，可能需要采用不同的教學方式，教學設計也會有所不同。

對“同一教學內(nèi)容不同教學方式”的研究與探索，是研究新課程下課堂教學方式的進一步深化，是教學方式研究的一個重要內(nèi)容。許多學校的數(shù)學教師已經(jīng)進行了有益的探索，充分調(diào)動學生學習的積極性，力求使每個學生都能在自己原有水平基礎上有所提高。

總之，課堂教學方式要有利于學生的學習，要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象恰當?shù)剡x擇與確定教學方式。endprint