袁軍花

摘要：在漫漫歷史的長河中，經(jīng)由先賢的不斷努力，為我們中華民族創(chuàng)造出許多源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是一個民族文化生存和發(fā)展的土壤，傳統(tǒng)文化的熏陶和教學(xué)對學(xué)生民族意識的形成、文化素養(yǎng)的提高有著重大意義。然而伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和改革開放的不斷深化，傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化和現(xiàn)代文化的沖擊，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識淺薄，造成傳統(tǒng)文化的缺失，發(fā)揚傳統(tǒng)文化勢在必行。

關(guān)鍵字：高中語文、語文教學(xué)、傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)策略

中華民族歷史悠久，在漫長的歷史進(jìn)程中形成了本民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中的精粹是民族文化的瑰寶，對研究民族歷史、培育民族情感有著重大意義。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，國際之間的交流不斷加強(qiáng)，為國家之家的文化傳播創(chuàng)造了良好的環(huán)境，外來文化不斷沖擊著傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化失去了本體地位。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也日漸盛行，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的矛盾也日益突出。在這樣的情況下，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳播弘揚傳統(tǒng)文化的重要使命，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深厚情感，培育學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國情懷。

要在高中語文教學(xué)中傳播和弘揚傳統(tǒng)文化，就要在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。以人教版課程教學(xué)為例，人教版高中語文課本收錄了傳統(tǒng)文化中極具代表性的古詩、古文和傳統(tǒng)哲學(xué)宗教思想等，教學(xué)大綱也要求學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感和愛國主義精神。

一. 課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的熏陶

（一） 潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化

作為高中語文教學(xué)，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間都在課堂上。因此要在平時的課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，潛移默化中將傳統(tǒng)文化的精華傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生形成熱愛傳統(tǒng)文化，主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要采取一定的教學(xué)方式，適當(dāng)改變以往的備課方法。高中語文課本內(nèi)容常常選取文學(xué)作品中的精華作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，而這些文章中往往蘊含著傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。以人教版必修一為例，課本開頭以毛澤東詞二首作為課本開篇，然后又以徐志摩、聞一多的現(xiàn)代詩作為第二篇。在進(jìn)行這些內(nèi)容的講解時，教師應(yīng)當(dāng)在完成基礎(chǔ)字詞講解的基礎(chǔ)上深入講解詩詞的精神內(nèi)核，在這一過程中便可以擴(kuò)展講課內(nèi)容，將詩詞產(chǎn)生的歷史背景與內(nèi)容相結(jié)合，將文章中涉及到的特定歷史時期的特定現(xiàn)象進(jìn)行講解，不僅能讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，更促進(jìn)了對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二） 營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大的幫助。要實現(xiàn)課堂中對學(xué)生的傳統(tǒng)文化的熏陶，就要努力營造良好的課堂氛圍。

為此，教師可以對課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三部分。在課前預(yù)習(xí)時，教師可以拓展學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，將課文的出現(xiàn)的歷史時期的相關(guān)背景以及課文中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識列入預(yù)習(xí)范圍。在課堂上，由教師提出對于傳統(tǒng)文化知識的問題，并規(guī)定時間發(fā)起討論，學(xué)生以6-8人為一個討論組進(jìn)行問題的探討，討論結(jié)束后各小組發(fā)言進(jìn)行交流。這樣的課堂教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的課堂參與度，并加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的思考，提高了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

除此之外，教師還可以定期進(jìn)行傳統(tǒng)文化課堂分組展示。教師以課文內(nèi)容為載體，將學(xué)生的小型討論組進(jìn)行合并，將全班同學(xué)分為幾個大組并分配任務(wù)，再由學(xué)生進(jìn)行課堂展示。如在學(xué)習(xí)《雷雨》節(jié)選的時候，教師便可以采用這樣的方式，讓學(xué)生在課堂上以情景演出等形式對課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生深入課文情境之中，對傳統(tǒng)文化有了更直觀的感悟，還能調(diào)動課堂氛圍，營造良好的課堂氣氛

二. 課下教學(xué)中傳統(tǒng)文化的熏陶

（一） 閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典

我國的傳統(tǒng)文化典籍豐富，優(yōu)秀作品中涵蓋了中華傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)宗教思想、道德倫理體系、語言藝術(shù)成就等，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要工具。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識往往具有局限性，因此教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀傳統(tǒng)文化典籍。閱讀能夠凈化心靈，陶冶情操，使精神得以升華，還能開闊眼界，對學(xué)生全面發(fā)展有著重大意義。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)中向?qū)W生推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍，鼓勵學(xué)生課下閱讀，寫讀書筆記，并定期舉行課堂讀書交流會，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對于某一歷史事件或歷史人物的看法。持有不同意見的學(xué)生還可以展開辯論，在這一過程中學(xué)生的表達(dá)能力和思維敏捷度得到了鍛煉。

（二） 課后作業(yè)中的傳統(tǒng)文化熏陶

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以開拓思維，將課后作業(yè)與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)古詩、古文時，教師可以讓學(xué)生擴(kuò)寫古詩，將古詩置于歷史情境之中，以散文或敘事的形式呈現(xiàn)出來。或者學(xué)生在完成古文學(xué)習(xí)之后寫關(guān)于這一歷史事件的思考和感悟。這樣的作業(yè)模式不僅能加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，讓生澀難懂的古詩和文言文都有了趣味色彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)前的語文教學(xué)往往過分關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，忽視了課本內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后也很少獲得傳統(tǒng)文化知識的熏陶，沒有良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展難以為繼。傳統(tǒng)文化的發(fā)展對于學(xué)生愛國情懷、民族情感的培養(yǎng)有著重大意義，傳統(tǒng)文化精髓的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、精神品質(zhì)，因此要在語文課堂的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，逐漸形成熱愛傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的觀念深入人心。

三. 小結(jié)

語文課堂教學(xué)肩負(fù)著傳播和弘揚傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任，高中語文教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的熏陶體現(xiàn)在方方面面。它不僅存在于課堂上，還存在于課堂外。教師在課堂教學(xué)過程中對于傳統(tǒng)文化的滲透和在特定課堂模式下形成的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，都能極大地促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。而在課下教學(xué)中，閱讀傳統(tǒng)文化典籍拓展了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識面，在完成課堂內(nèi)容的延伸拓展作業(yè)過程中，學(xué)生則不斷深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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