趙婷

多媒體輔助教學(xué)對(duì)我們數(shù)學(xué)課堂的幫助不言而喻，如我們所使用的PPT課件，或者在電子白板環(huán)境下的PPT課件的應(yīng)用。但這些多媒體平臺(tái)教學(xué)還是具有很大的局限性。而交互式電子白板卻正好解決了這方面的問題。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，它既能像黑板一樣自由書寫，又可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的自由交互，黑板與計(jì)算機(jī)的雙向控制，實(shí)現(xiàn)黑板與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛當(dāng)中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，它為師生互動(dòng)創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

一、利用交互式電子白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板操作工具的擴(kuò)展大大提高了教學(xué)內(nèi)容的視覺效果，不僅可以圖文并茂、聲像并舉地為學(xué)生創(chuàng)建各種教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。例如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》例1中，“旋轉(zhuǎn)三要素”的教學(xué)中，教師給出了一個(gè)鐘表的素材，讓學(xué)生到白板前旋轉(zhuǎn)鐘表上的指針，并用數(shù)學(xué)語言描述指針旋轉(zhuǎn)的過程，充分體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素。在講授《圖形的運(yùn)動(dòng)》中的例2，畫出三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形教學(xué)中，教師給出了一個(gè)三角形以及這個(gè)三角形三條邊的素材，讓學(xué)生先思考，再通過到白板前旋轉(zhuǎn)三角形來理解旋轉(zhuǎn)的特性，從而學(xué)會(huì)畫旋轉(zhuǎn)后的三角形。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生都經(jīng)歷自主思考、動(dòng)手實(shí)踐、得出結(jié)論這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生極大限度地參與到了課堂教學(xué)中來，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，大大降低了學(xué)生理解和教師講解的難度，極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用交互式電子白板提高課堂教學(xué)的有效性

交互式電子白板最大的優(yōu)勢在于其強(qiáng)大的交互性及課堂的生成性。例如，在講授《植樹問題》時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法在電子白板上形象直觀地展示，并加以講解，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣性，這些都不是預(yù)設(shè)好的，這就是課堂的不斷生成。而傳統(tǒng)的多媒體課件在制作的過程當(dāng)中已經(jīng)預(yù)示了過程和結(jié)果。在課堂教學(xué)的過程中無法大幅度修改，更談不上通過操作進(jìn)行嘗試驗(yàn)證，這樣就固定了學(xué)生的思維，嚴(yán)重限制了學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，而學(xué)生的思維是靈活的，課堂也是不斷生成的，有它的不可預(yù)見性。交互式電子白板可以將已有的素材在課堂上隨時(shí)改變、操作并方便進(jìn)行書寫、批注等，這樣，未預(yù)設(shè)的內(nèi)容就可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，可以有選擇地出示或者不出示，根據(jù)課堂生成靈活地進(jìn)行調(diào)整，這是傳統(tǒng)的多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，交互式電子白板課件的制作簡單，操作靈活。教師只需在課前備好素材，在課堂上通過白板筆邊講、邊操作就可以實(shí)現(xiàn)。例如，在講《圖形運(yùn)動(dòng)》旋轉(zhuǎn)，在方格紙上將直角三角形繞直角頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手在白板上將三角形整體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在動(dòng)手旋轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中充分理解旋轉(zhuǎn)的特性，然后讓學(xué)生一條邊一條邊地進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，在不斷的嘗試中糾錯(cuò)，直到找到正確的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中充分感知圖形的旋轉(zhuǎn)變化。而這一內(nèi)容在運(yùn)用傳統(tǒng)的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師呈現(xiàn)的只是一個(gè)預(yù)設(shè)的結(jié)果，探究、猜測、驗(yàn)證的過程只能通過教師的反復(fù)講解以及學(xué)生的想象才能感知。而交互式電子白板正好彌補(bǔ)了這方面的不足，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來感知整個(gè)旋轉(zhuǎn)的過程，使其更加直觀、形象、具體，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的效率，把課堂真正地還給學(xué)生。

三、交互式電子白板使教學(xué)重難點(diǎn)突破變得更加容易

交互式電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)就是可以隨時(shí)在原有課件上圈、點(diǎn)、勾、畫、設(shè)置懸念等，這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行與本節(jié)課有關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，又能通過圈、點(diǎn)、勾、畫示范強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，例如，教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)，讓學(xué)生通過思考，把自己解決本節(jié)課問題的方法逐一展示到白板上，其他學(xué)生根據(jù)清楚的展示能迅速理解本節(jié)課重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，用白板勾畫、批注等功能，請學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆在白板上直接勾畫批注他自己的想法。通過這種方式的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使課堂的效率大大提高了。

四、交互式電子白板使教學(xué)變得更加連貫順暢

交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、電腦、投影儀、人整合在一起，融合了各種設(shè)備的功能，成為統(tǒng)一的課堂教學(xué)平臺(tái)，節(jié)省了老師和學(xué)生的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的效率。而傳統(tǒng)多媒體課件，教師教學(xué)既要用粉筆書寫，又要操作課件，還要到屏幕前講解，教師移動(dòng)頻率高，很容易分散學(xué)生的注意力，造成教學(xué)的不連貫，影響課堂教學(xué)的連貫效果。而交互式電子白板的書寫兼有書寫和點(diǎn)擊操作的功能，所有的操作都可以在白板前進(jìn)行，可以像黑板一樣自由書寫，又可以實(shí)現(xiàn)與教室里學(xué)生的自由互動(dòng)。丟開了黑板和鼠標(biāo)，使學(xué)生的注意力更加集中，從而使課堂教學(xué)更加連貫流暢，效率更高。

總之，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生成性取勝于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段，交互式電子白板為我們的教學(xué)提供方便，優(yōu)化我們的課堂，使電子白板功能更有效地得到運(yùn)用，能更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，作為教師，必須清醒地意識(shí)到，技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)。比技術(shù)更先進(jìn)、更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個(gè)人成長和發(fā)展的核心來對(duì)待。endprint