劉永鋒

人以德為先，我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這就需要我們不但要教書，還要育人，在教育教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)處處都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，作為教育工作者，我們無一例外。教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的需要，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至其他方面，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、心與心的交融、心與心的對(duì)話。只有這樣，我們的教育才能達(dá)到標(biāo)本兼治的效果，才能達(dá)到教書育人的目的。

我在工作中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

一、在學(xué)生中樹立榜樣

我們都知道，榜樣的力量是無窮的，榜樣會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極地向好的方面發(fā)展，這種言行的實(shí)施是非強(qiáng)迫性的，是潛移默化的影響結(jié)果，能使學(xué)生很好地接受，不至于使學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們會(huì)很自主地選擇好的行為去做，改掉不良的言行。

在教學(xué)中，一方面注意自身的言談舉止，在學(xué)生中樹立教師良好的形象，做到為人師表，身教重于言教。如上課前我提前兩分鐘或更多的時(shí)間到教室，提前做好我自己的準(zhǔn)備工作，然后對(duì)學(xué)生說：“我準(zhǔn)備好了，你準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)在你的帶動(dòng)下，積極地準(zhǔn)備好。另一方面，還要表揚(yáng)準(zhǔn)備快的同學(xué)，樹立學(xué)生中的榜樣，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，樹立榜樣要貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程中，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，從而保證課堂秩序井然，提高課堂教學(xué)效果。

二、抓住小事及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

我們知道教育中無小事，任何瑣碎的事情的背后都蘊(yùn)涵著巨大的德育因素，我們?nèi)绻軌蜃プ∵@些小事，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生會(huì)受益匪淺。因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯，任何大道理都是基于一定的事實(shí)才歸納總結(jié)出來。運(yùn)用小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免了呆板的說教，有事實(shí)作為教育的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)樂于思考事情的對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)了他們的是非判斷能力。

有一次，我到三年級(jí)二班上課，上課預(yù)備鈴正打著的時(shí)候我走進(jìn)教室，卻看到幾個(gè)學(xué)生爭論不休，其中一個(gè)學(xué)生還哭哭啼啼的，看得出來她很委屈，其他學(xué)生也顯出混亂的樣子，實(shí)習(xí)的老師在一旁勸阻也無濟(jì)于事。我當(dāng)即讓學(xué)生停止了喧鬧，立即坐好。但為了不影響受委屈的學(xué)生情緒，我首先問清了事情的來龍去脈，經(jīng)過我的一一追問，得知一個(gè)女孩王某的古箏指甲不見了，她懷疑是她旁邊的女孩邵某拿的，而邵某卻不承認(rèn)，說她根本都沒有拿她的指甲?？墒峭跄硡s堅(jiān)持她的意見。我說：“你憑什么說是邵某拿你的指甲了？你看到了嗎？”她說沒有，可是她說：“我聽何某說的，何某說是邵某拿我的指甲的?！蔽矣秩プ穯柡文常骸澳阌H眼看到邵某拿王某的指甲了嗎？”“沒有，可是我確信是她拿的?！边@時(shí)我生氣地說：“沒有親眼看到的事我們是不能隨便說的，眼見為實(shí)，耳聽為虛，我們?cè)趺茨苈狅L(fēng)就是雨呢？這樣會(huì)冤枉好人的，知道嗎？”“何某，你沒有親眼看到邵某拿王某的指甲就不應(yīng)該說是邵某拿的，你明白嗎？”那個(gè)孩子低下了頭，知道自己做錯(cuò)了事?！捌渌瑢W(xué)也應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)的。好了，鈴聲就是命令，我們應(yīng)該上課了，雖然沒有找到指甲，但是我們必須上課了，你們說是嗎？受委屈的同學(xué)現(xiàn)在要放下思想包袱，我們下課再來找指甲好嗎？”同學(xué)們都打起精神上起課來。我在課前兩分鐘內(nèi)很好地處理了這件小事，收到了好的教育效果。

在教學(xué)中這樣的事時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這些事情，我們不僅僅是簡單地說教，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)這件事進(jìn)行討論，向?qū)W生滲透做人做事的道理，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭前l(fā)生在自己身邊的事更加認(rèn)真地去面對(duì)，并形成正確的認(rèn)識(shí)，教育效果好。在處理這樣那樣的事情過程中，我們自身的教育能力、隨機(jī)應(yīng)變能力也有所提高，可以說是教學(xué)相長也。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生形成愛提問題，善于動(dòng)腦筋思考，不怕困難，敢于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐精神

教學(xué)中我總會(huì)對(duì)敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的學(xué)生提出表揚(yáng)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就需要這樣的精神，另外我還經(jīng)常給學(xué)生講述科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到可貴的精神。我認(rèn)為教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)不是主要的，重要的是讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到我們應(yīng)該熱愛科學(xué)，敢于攀登科學(xué)高峰，從身邊科學(xué)做起就是達(dá)到了科學(xué)教育的目的。

對(duì)學(xué)生的德育滲透是貫穿于教學(xué)始終的，它與所有的教育工作者是緊密相連的，我們只有共同攜起手來，才能把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人，才能使學(xué)生形成健康的人格，為他們的進(jìn)步注入動(dòng)力。

總之，把育人擺在工作的首位，除做好自己的本職工作之外，還要樹立時(shí)時(shí)想著學(xué)生，處處為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為主體的教育思想，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生滲透德育思想。做到與學(xué)生打成一片，與學(xué)生心心相連，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、心與心的對(duì)話，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生最終形成健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

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