摘 要：研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的關(guān)鍵，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)貫穿于研究生教育的始終。在研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天，如何使校、院兩級(jí)協(xié)同合作管理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升研究生培養(yǎng)水平，是各大高校亟需攻克的課題。文章就實(shí)施研究生教育二級(jí)管理模式的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施研究生教育二級(jí)管理模式需要注意的五點(diǎn)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：研究生教育；協(xié)同管理；校院兩級(jí)

近年來，隨著我國(guó)高等教育從精英化向大眾化的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展、用人單位對(duì)高學(xué)歷人才的需求，各類學(xué)歷的大學(xué)生報(bào)考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升。[1]隨著我國(guó)研究生教育的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)類型不斷多元化，研究生類型增多，各高校也都在探索如何合理高效地利用學(xué)校各院系的合力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。但由于研究生的招生增長(zhǎng)速度過快，總體培養(yǎng)質(zhì)量不高，實(shí)踐性不強(qiáng)，與社會(huì)需求脫節(jié)，原有的各校、院級(jí)的體制已不能很好地管理和監(jiān)督研究生群體，研究生培養(yǎng)制度的各種矛盾和缺陷已愈發(fā)凸顯。[2]因此如何在校、院級(jí)管理之間尋求一個(gè)“平衡點(diǎn)”，使得校、院雙向?qū)ρ芯可逃芾砀吅椭C，并促進(jìn)研究生教育協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升，已成為各校研究生培養(yǎng)單位的迫切任務(wù)，也是高校培養(yǎng)人才必須認(rèn)真探索的重要課題。[3]

1 實(shí)施研究生教育二級(jí)管理模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）迎合社會(huì)發(fā)展的需求

從高校研究生招生發(fā)展趨勢(shì)看來，以往實(shí)施的管理模式不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，如何對(duì)學(xué)校、學(xué)院、職能部門的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)院的活力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高管理效率，合理地配置有限的辦學(xué)資源，從而在現(xiàn)有的條件下獲得資源要素重組的最佳效應(yīng)[4]是一個(gè)亟待思考和解決的問題。而校、院兩級(jí)協(xié)同管理研究生可以依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展及時(shí)修訂，明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程、培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑復(fù)合型人才。制訂相應(yīng)的專業(yè)方向培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)過程中各院級(jí)培養(yǎng)單位應(yīng)及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行考核并修訂，對(duì)不同層次、不同類別研究生（學(xué)術(shù)型碩士研究生、應(yīng)用型碩士研究生）可采用靈活化的培養(yǎng)方式。[5]

（二）與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合

學(xué)科是研究生教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)和載體，其建設(shè)水平反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、科研能力、隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校特色。學(xué)科建設(shè)涉及學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、課程與教材建設(shè)以及科研成果等方面。[6]學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)并不斷發(fā)展、創(chuàng)新。要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科應(yīng)有的帶頭作用，使其產(chǎn)生廣泛的輻射效應(yīng)，帶動(dòng)、激勵(lì)更多學(xué)科的發(fā)展。要防止優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色學(xué)科建設(shè)的退化，喪失其應(yīng)有的示范作用； 同時(shí)也要防止某些學(xué)科故步自封，因循守舊，缺乏創(chuàng)新，與現(xiàn)實(shí)及國(guó)際前沿的研究脫節(jié)。

2 實(shí)施研究生教育二級(jí)管理模式需要注意的問題

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)觀念，優(yōu)化培養(yǎng)制度

《中華人民共和國(guó)高等教育法》指出，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科技文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。研究生綜合素質(zhì)重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，二是求實(shí)精神和實(shí)踐能力。而研究生管理人員的創(chuàng)新主要是創(chuàng)新教育培養(yǎng)途徑與模式，主要有課程教學(xué)、科研活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命和靈魂，在研究生培養(yǎng)工作中占據(jù)極其重要的地位，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，是創(chuàng)新精神的重要、組成部分。研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)求知欲、質(zhì)疑欲和創(chuàng)造欲。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)研究生教育管理的需求，充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用，保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本的辦學(xué)理念，高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng)。[7]

（二）明確劃分權(quán)、責(zé)，提升合力效果

學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)章，明確研究生院和各系部在研究生教育管理中的責(zé)、權(quán)、利以及管理范圍，各職能部門能夠各守其位，各盡其責(zé)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮研究生院和各系在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等工作中的職能和作用。各學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)院的學(xué)位委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)和督導(dǎo)作用，利用激勵(lì)手段全面驅(qū)動(dòng)，宏觀調(diào)控。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校的研究生院從過去的過程管理模式中解脫出來，進(jìn)一步完善和健全各種教學(xué)監(jiān)督制度，建立符合現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)評(píng)估體系，健全教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。

（三）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展及時(shí)修訂，明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑復(fù)合型人才。根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)，完善與理論教學(xué)密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互銜接、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。按照開放性、共享性原則，依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用與金融機(jī)構(gòu)、工商稅務(wù)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位關(guān)系密切的有利條件，不斷加強(qiáng)和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，繼續(xù)堅(jiān)持以一級(jí)學(xué)科為平臺(tái)，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和質(zhì)量管理，探索實(shí)驗(yàn)課程考核、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)施研究生創(chuàng)新計(jì)劃，在促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、研究生科研能力培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合方面進(jìn)行有益創(chuàng)新。完善“研究生學(xué)術(shù)論壇”，多渠道提升研究生學(xué)術(shù)水平，多形式展現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)成果。以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材與案例、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐等方面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的有效銜接。endprint

（四）提高管理人員和教學(xué)人員的素質(zhì)

合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置能否真正執(zhí)行其應(yīng)有的職能，關(guān)鍵還在于這一機(jī)構(gòu)中工作人員的素質(zhì)狀況。但人員的素質(zhì)不是一蹴而就形成或可以改變的，因此在研究生教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與改革過程中就要實(shí)行優(yōu)化組合的方法，把現(xiàn)有人員按其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，安排到最能發(fā)揮其長(zhǎng)處和作用的機(jī)構(gòu)中去；[8]把溝通能力強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)的人員安排在宣傳和招生崗位，；把能力學(xué)識(shí)較強(qiáng)的人員或骨干，安排到教學(xué)管理的崗位上去等等。而且要注重研究生管理人員的崗前培訓(xùn)，讓他們熟識(shí)研究生管理各個(gè)方面和層次的管理規(guī)定，熟悉研究生管理系統(tǒng)的操作等等。使專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和現(xiàn)代化的管理手段相結(jié)合。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入力度，搭建高水平實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。積極鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，努力為他們創(chuàng)造業(yè)務(wù)發(fā)展的環(huán)境與條件，制定有利于實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的政策。強(qiáng)化教學(xué)與科研的相互滲透，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平，搭建高水平、開放型的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。

（五）注重科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

基于科研團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體謀劃、依托項(xiàng)目、分塊操作”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“突出青年教師、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)、開展學(xué)科交叉、鼓勵(lì)原始創(chuàng)新”的原則，特別增強(qiáng)高職稱教師對(duì)青年師資和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生地培養(yǎng)與引領(lǐng)作用，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)行資源共享。重點(diǎn)支持青年教師和研究生開展的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、發(fā)展?jié)摿Υ?、能保持或提升科研持續(xù)發(fā)展能力的儲(chǔ)備性研究，瞄準(zhǔn)世界科學(xué)發(fā)展前沿、具有重要科學(xué)意義、學(xué)術(shù)思想新穎的前瞻性研究，以及以科學(xué)前沿和國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家重大需求和地方區(qū)域建設(shè)需求為導(dǎo)向的交叉研究，鼓勵(lì)他們?cè)诒緢F(tuán)隊(duì)研究方向內(nèi)開展自主選題的探索性研究和原始創(chuàng)新。[9]實(shí)踐證明，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相對(duì)于以往的單一的、傳統(tǒng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，更有助于提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，提高研究生的開拓和創(chuàng)新能力。

（六）構(gòu)建完善的信息平臺(tái)

研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校、院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng)，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校、院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享，不但可以使學(xué)校職能部門對(duì)研究生的過程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控，同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，為了提高和改善研究生培養(yǎng)管理功作的水平和質(zhì)量，各大高校都應(yīng)該對(duì)研究生培養(yǎng)管理工作進(jìn)行探討，以人為本，在研究生培養(yǎng)管理注重人文關(guān)懷，適應(yīng)人才市場(chǎng)化以及經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代要求、建立多樣性研究生培養(yǎng)管理模式。充分利用現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)、靈活的傳遞，保證信息的一致性和正確性，創(chuàng)新有利于研究生培養(yǎng)的管理模式，建立研究生培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)，使得研究生培養(yǎng)管理的水平和效率大大提高。[10]學(xué)校、學(xué)院協(xié)同管理體制改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校教育發(fā)展的方方面面，貫穿在教育教學(xué)和管理、服務(wù)的全過程。所以，我們更應(yīng)該積極推進(jìn)校、院兩級(jí)管理體制改革，開拓思想，勇于創(chuàng)新，更好的推進(jìn)研究生培養(yǎng)的水平。

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作者簡(jiǎn)介

賀碩怡（1985-），女，山東夏津人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院，主要從事教學(xué)管理工作。endprint