蔣云

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重教學(xué)的有效性，而應(yīng)用題教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠正確解答，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著一些問(wèn)題，所以主要是從構(gòu)建師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富教學(xué)方法、注重思路訓(xùn)練等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)主要是指老師根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)的開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題，再采取一定的教學(xué)方法對(duì)具體的應(yīng)用題題目進(jìn)行講解，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法，并且能夠舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，老師不能有效地掌握學(xué)生的想法，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以本文主要是針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出一定的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生將老師作為知識(shí)的權(quán)威，沒(méi)有質(zhì)疑，不敢表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，而老師也不關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)。所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系首先是教師和學(xué)生之間要進(jìn)行平等的交流與溝通，這樣可以加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，哪些內(nèi)容是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，哪些又是學(xué)生牢固掌握的部分，從而使得教師的教學(xué)有的放矢。同時(shí)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮主體作用，使課堂教學(xué)更加活躍，拓展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，但是一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題型使學(xué)生理解起來(lái)存在一定的困難。這時(shí)老師就可以挖掘題目中的生活元素，以實(shí)際生活為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化。所以老師要仔細(xì)研讀教材中的應(yīng)用題，與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使其更加通俗易懂，加深學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)“重疊問(wèn)題”時(shí)，老師可以以班級(jí)為對(duì)象進(jìn)行講授，其中有三十個(gè)學(xué)生參加了電腦興趣小組，有二十五個(gè)學(xué)生參加了數(shù)學(xué)興趣小組，有二十個(gè)學(xué)生兩個(gè)興趣小組都參加了，然后引導(dǎo)學(xué)生思考班級(jí)人數(shù)有多少。這樣以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行應(yīng)用題講解，能夠更好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的距離，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，分析重疊問(wèn)題的解題思路，掌握具體的解題方法。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的解題興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，先是對(duì)題干進(jìn)行分析，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)習(xí)效率低下。所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)就要不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將應(yīng)用題通過(guò)多媒體更直觀(guān)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題引出應(yīng)用題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在情境中掌握解題方法；還可以是自主探究教學(xué)法，老師給予學(xué)生一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)體系對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，寫(xiě)出解題步驟，然后老師再進(jìn)行講解，這樣發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)具體的應(yīng)用題來(lái)選擇采用哪種教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“平均問(wèn)題”時(shí)，老師可以在教學(xué)的開(kāi)始通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些人們參觀(guān)紀(jì)念館的圖片，然后引出應(yīng)用題的內(nèi)容，紀(jì)念館前三天一共接待了參觀(guān)群眾1440人，后四天接待了參觀(guān)群眾560人，問(wèn)這一周平均每天有多少參觀(guān)群眾能夠被接待，這樣將文字式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力。

四、注重思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在解答應(yīng)用題時(shí)能夠思路清晰，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析，所以在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。首先是審題，當(dāng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)一邊閱讀一邊進(jìn)行思考，從而能夠了解題意，明確出題中條件與條件、條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系；其次是分析，針對(duì)具體的應(yīng)用題學(xué)生要知道是哪種類(lèi)型的問(wèn)題，應(yīng)該采用什么樣的解題方法；最后是解答，用清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)得出最終答案。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，對(duì)于題干中給出的籠子中頭和腿的數(shù)量學(xué)生在審題的過(guò)程中就要認(rèn)真分析，雞有幾條腿，而兔子又有幾條腿，這樣在認(rèn)真審題并分析之后進(jìn)行解答。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)是教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，在教學(xué)中要受到師生的足夠重視，老師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，同時(shí)學(xué)生也要多加練習(xí)，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)整體綜合素質(zhì)的提高。

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