澤仁初姆

【摘 要】關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果無非就是在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教師角色，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高效；多媒體；角色

一、運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂效果

多媒體作為一種先進的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)每體無法比擬的優(yōu)越性。在語文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)的尤為突出。小學(xué)語文課，重識字、詞、句的訓(xùn)練，如字的寫法、詞語的運用、句子的理解，這些用多媒體展示出來，具有直觀、有趣、易于接受的效果。多媒體作為當(dāng)今課堂教學(xué)最先進的媒體，其操作上的方便快捷是其它任何教學(xué)媒體所無法比擬的。以往課堂練習(xí)是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。運用多媒體進行練習(xí)反饋，既方便，也增強了學(xué)生與教師的交互性?！兑幻嫖逍羌t旗》一文，文章用十分感人的場面來描寫了老板和作者對五星紅旗的尊敬和愛戴之情，我把“五星紅旗和面包交換”這一內(nèi)容作為教學(xué)重點展開教學(xué)。為了讓學(xué)生體會等待所表達出來的深情，我一方面從閱讀入手，抓住“猶豫”、“把國旗慢慢解下來”、“愣”、“久久凝視”等幾個知識點，一點帶面展開學(xué)習(xí)；另一方面運用多媒體出示相關(guān)圖片，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中所畫的在醫(yī)院被老板所照顧的心情，由此引導(dǎo)學(xué)生展開對“國旗和面包”的討論，這樣指導(dǎo)學(xué)生運用這種抓重點詞理解內(nèi)容，體會感情的方法來學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：“從哪些詞可以體會出老板和作者對紅旗的愛戴？你是怎樣體會出來的？”學(xué)生在以上學(xué)法知道下能主動的學(xué)習(xí)思考。在這一段學(xué)習(xí)中，多媒體的運用起到了畫龍點睛的作用。又如在學(xué)習(xí)《中國國際救援隊，真棒》一文時，為了讓學(xué)生體會到地震給人類帶來的災(zāi)難，我采用“歷史再現(xiàn)”的手法，讓學(xué)生課前先欣賞我國2008年汶川地震的視頻資料。通過影片展示地震中倒塌的房屋、腐爛的尸體、救人的感到場面，學(xué)生的心靈受到了強烈的震憾，對救援隊有了深刻的認識，自然而然地體會了中國國際救援隊艱辛付出，受到國際社會的認可。而這些，是僅僅靠分析文字無法到達的效果?？梢?，多媒體的運用，既促進了學(xué)生對知識的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。在運用多媒體教學(xué)的時候，我們必須注意的一些問題就是一定要注意不能忽視教學(xué)節(jié)奏的安排。因為大量的信息在短時間內(nèi)爆出，學(xué)生很難有思考的余地。因此不能把課件變成電影，教師只注重技術(shù)的操縱，而忽略了學(xué)生的接受能力。要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進的過程，給學(xué)生留有思考的余地。要留出空間讓學(xué)生對語言藝術(shù)進行仔細的觀照，涵泳其中，充分體會語言藝術(shù)本身具有的感染力和震憾力。總之，在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段教學(xué)，能夠在激發(fā)興趣、減負增效、實踐反饋等方面收到事半功倍的效果。

二、改變傳統(tǒng)教師角色

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要求教學(xué)手段要革新，改變過去“嚴(yán)師”下的教學(xué)氛圍。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主?！毙W(xué)語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造一種寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。想要確保小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成，還需要妥善化師生關(guān)系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個人扮演的角色。以往傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師始終扮演著授業(yè)、解惑這類嚴(yán)肅性形象，并且全面把控課堂整體教學(xué)節(jié)奏，此間小學(xué)生只得被動接納，長此以往不利于個體主觀能動性的發(fā)揮。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學(xué)生形象思維和情感特征基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學(xué)生共同進退，進一步令小學(xué)生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設(shè)置的更高成就目標(biāo)不斷邁進。如，在進行《燕子》這類課文教學(xué)過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節(jié)，即“燕子為春天增光添彩，演奏著春天贊歌”在師生就此建立起默契的情感關(guān)系之后，學(xué)生會在教師的鼓勵下在課后主動欣賞書上這幅美景，而不是像以往般被動完成教師嚴(yán)格設(shè)置的任務(wù)，隨后可以將數(shù)不盡的春天美麗景致一覽無余，為今后相關(guān)課題內(nèi)容深入性解讀，積累豐富的實踐經(jīng)驗。教學(xué)就是教師與學(xué)生兩個主體之間的相互交流與合作的過程。在新課程改革理念中提出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，兩者之間應(yīng)該是一種平等互動的關(guān)系，因此，教師要營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文課堂。在教學(xué)過程中，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高思維能力。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。學(xué)生則要在教師的引導(dǎo)下，積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，獨立思考、積極討論交流，變過去的被動接受為如今的主動探究，調(diào)動起學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。endprint