劉雋

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的提出，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，本文對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要意義和對(duì)大學(xué)生在大學(xué)生全面發(fā)展中的作用具體表現(xiàn)做了闡述，并對(duì)當(dāng)前的綜合測(cè)評(píng)制度中的不足之處進(jìn)行了分析，并提出了一些改進(jìn)的建議，希望能夠建立起對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行正確價(jià)值判斷的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；大學(xué)生；全面發(fā)展；作用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)所需要的是全面型的人才，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，講究對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能僅僅依靠成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，因此，很多高校紛紛開(kāi)始采用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，并以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果作為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在大學(xué)生心中能夠起到一定的導(dǎo)向作用，它從德、智、體、美、勞各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，由此可見(jiàn)，在高校中有效開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是十分必要的。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容

在目前我國(guó)的高校中，采用最多的是分析性評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方式，從德育、智育和體育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。德育方面的評(píng)估包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)、日常行為規(guī)范以及學(xué)生所獲的榮譽(yù)；智育方面的評(píng)估包括學(xué)生的課程成績(jī)、科研成果、技能證書(shū)以及競(jìng)賽成績(jī)等；體育方面的評(píng)估包括學(xué)生的體育課程成績(jī)和體育競(jìng)賽成績(jī)等。

（一）德育的測(cè)評(píng)

所謂德育是一種提高學(xué)生品德的認(rèn)知活動(dòng)，德育的目的在于讓學(xué)生從中獲得一定的道德信念，從而提高學(xué)生的道德水平。尤其是在很多高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)考核中，在總分值中，德育值占很大的一部分，之所以德育考評(píng)這么受重視，是因?yàn)楦咝Ｒ疾鞂W(xué)生的思想是否積極的向黨組織靠攏，是否具備個(gè)人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，從而為大學(xué)生的思想指引方向，避免學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后迷失了方向。在高校的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，對(duì)德育的重視體現(xiàn)了高校教育是在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，也證明了如今學(xué)校不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，更關(guān)注學(xué)生的思想品德教育[1]。

（二）智育的測(cè)評(píng)

智育的測(cè)評(píng)是對(duì)大學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力和解決問(wèn)題能力等智力發(fā)展因素而做的測(cè)評(píng)。在很多高校中，智力測(cè)評(píng)的成績(jī)主要是由學(xué)分成績(jī)和科研實(shí)踐兩個(gè)方面組成的，大概占整個(gè)智育成績(jī)的60%左右[2]。學(xué)分成績(jī)就是學(xué)生所學(xué)左右課程加權(quán)之后的平均分，而科研實(shí)踐就是學(xué)生參加科研立項(xiàng)的成績(jī)或者是學(xué)生所發(fā)表的論文成績(jī)，根據(jù)院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等分別統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。除此之外，有些高校還會(huì)將學(xué)生所取得的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)和人文比賽成績(jī)等計(jì)入智育成績(jī)中，由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還是很重視的，一方面向?qū)W生表明，大學(xué)期間的首要任務(wù)還是要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是今后在社會(huì)發(fā)展的基本技能，另一方面通過(guò)這種智育測(cè)評(píng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

（三）體育的測(cè)評(píng)

身體是革命的本錢(qián)，強(qiáng)健的體魄是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)，才能夠?yàn)榈掠椭怯峁┥砩系谋Ｕ?，才有可能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段很多大學(xué)生的身體素質(zhì)堪憂，嚴(yán)重缺乏鍛煉，軍訓(xùn)期間暈倒的新聞屢見(jiàn)不鮮，在很多高校中，體育成績(jī)占綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)的20%左右，主要從學(xué)生體育課程的考核成績(jī)、參加體育比賽所獲得的成績(jī)和是否擔(dān)任體育班干部等方面考察[3]。對(duì)體育測(cè)評(píng)的重視，能夠促進(jìn)大學(xué)生的身體健康發(fā)展，從而更好的開(kāi)展其他活動(dòng)。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用

（一）促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才

在黨和國(guó)家的教育方針以及各項(xiàng)政策下，高校對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面通過(guò)科學(xué)合理的辦法開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)圍繞這幾個(gè)方面，根據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行量化，并提出了具體的實(shí)施細(xì)則，從而對(duì)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活等能夠反映學(xué)生素質(zhì)的信息進(jìn)行收集和整理，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這種綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)手段，能夠幫助學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)生和生活習(xí)慣，在德、智、體、美、勞各個(gè)方面不斷的進(jìn)行自我完善，做到品德優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)突出、身強(qiáng)體健，從而成長(zhǎng)為新社會(huì)所需要的全面型人才。

（二）促進(jìn)高校開(kāi)展學(xué)生管理工作

在高校教育中進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作中存在的不足之處，學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果就是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作效果的反映，教學(xué)管理部門(mén)可以學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)結(jié)果為參考，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，除此之外，學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)結(jié)果也可以為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作指引方向。尤其是在現(xiàn)階段，在校大學(xué)生都是90后的新一代，性格特點(diǎn)非常鮮明，一方面他們敢想敢做，另一方面他們的承受力和社會(huì)責(zé)任感相對(duì)薄弱，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果能夠給學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作提供有力的指導(dǎo)[4]。

（三）促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展

在社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的共同作用下，用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，除了學(xué)生的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等等都是用人單位的考量范圍[5]。由此可見(jiàn)，在大學(xué)階段開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠符合社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)評(píng)，而是充分考慮到了學(xué)生的智商和情商兩個(gè)方面，并且逐步完善對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和管理能力方面的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育的目標(biāo)并不是要培養(yǎng)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的人才，而是要培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生完善人格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，高校以往的整齊劃一的教學(xué)管理制度已經(jīng)難以符合新時(shí)代的發(fā)展需求，綜合素質(zhì)考評(píng)的建立能夠充分尊重學(xué)生的意愿，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)自主選擇要上的課、要參加的活動(dòng)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，符合以學(xué)生為本的教育理念，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。endprint

（五）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

根據(jù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中學(xué)生智育成績(jī)的結(jié)果，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更加靈活的制定教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生也可以參考測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求和未來(lái)的發(fā)展方向做出明確的判斷，即調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除此之外，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更廣闊的空間，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程編排以及課時(shí)設(shè)置上都能更靈活的安排，學(xué)生會(huì)更愿意參加到科研活動(dòng)和科學(xué)研究中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

（六）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，能夠有效幫助學(xué)生挖掘出自身的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被激發(fā)出來(lái)。尤其是大學(xué)生的全面發(fā)展是要求大學(xué)生在各個(gè)方面的素質(zhì)都能夠得到綜合的、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。因此，在高校的教育中，必須要本著以學(xué)生為本的理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高[6]。除此之外，國(guó)家教育部出臺(tái)了一系列的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來(lái)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有很大幫助。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的完善

在傳統(tǒng)的高校教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校最看重的是學(xué)生的考試成績(jī)，并將它作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式十分不利于學(xué)生的發(fā)展，大學(xué)生素質(zhì)的高低除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還包括很多方面，雖然現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校目前已經(jīng)具備相對(duì)完整的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，但是在某些方面仍然存在著不足之處，例如很多高校在綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)上，過(guò)于傾向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡管這種測(cè)評(píng)方式說(shuō)明了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，但是卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，僅依靠專(zhuān)業(yè)課的課程成績(jī)不夠科學(xué)，可以將成績(jī)?cè)O(shè)置為專(zhuān)業(yè)課程分?jǐn)?shù)和實(shí)踐項(xiàng)目分?jǐn)?shù)的加權(quán)平均值，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，為學(xué)生日后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的特點(diǎn)，還能學(xué)以致用，將書(shū)本知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，一舉兩得；再比如說(shuō)很多高校在德育方面的測(cè)評(píng)指標(biāo)不夠細(xì)化，德育的權(quán)重也不夠，致使出現(xiàn)了一些學(xué)生失德的事件，因同學(xué)間的沖突而發(fā)生的惡劣事件層出不窮，盡管學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，但道德缺失，這表明高校在德育方面的工作仍需加強(qiáng)，重視德育的地位能夠幫助學(xué)生規(guī)范自身行為，提高道德品質(zhì)[7]。因此高校在建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，可以從基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)方面展開(kāi)，基礎(chǔ)性素質(zhì)就是學(xué)生的德、智、體等，發(fā)展性素質(zhì)則包括學(xué)生的文化藝術(shù)特長(zhǎng)、組織管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等等，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育的基本要求，能夠考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，所以高校要不斷完善綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，使高校培養(yǎng)的人才更符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

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