李立鋒　林秋玲

【摘 要】面向全體、全面發(fā)展、生動活潑是當前教改的主要任務，研究和轉化后進生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質(zhì)的重要課題，要把更多的愛獻給學習中的后進生。

【關鍵詞】后進生；教師的責任心；理解信任；愛心；因材施教

魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”其實，所謂的后進生，也只是有點小毛病，一般的就是在某些方面發(fā)展不夠快，不夠全面，并不是本質(zhì)就差。后進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往基礎差，缺乏信心、家庭教育環(huán)境、家庭收入狀況、性格、行為習慣的不同是造成差生也就是學習困難生的根本原因。在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成后進生學習遲遲不進的重要原因。他們往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生。他們用自己的自尊，壓抑著內(nèi)心的情感，從不主動與同學、老師家長交流，在同學關系中也往往處于“弱勢地位”，比普通學生情感更脆弱，情緒更容易波動，他們的敏感、封閉、孤僻、多疑、自卑導致了他們的成績一落千丈，最終成為學習困難生。有的學生甚至以亂為亂地放縱自己：我學不好，你們也別想學好。這樣既影響了班上的紀律和老師的情緒，也干擾了其他同學的學習。

下面結合具體的實際談談我個人的一些體會：

一、與后進生拉近距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須接近他們，多關心他們，傾聽他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。取得信任，再加上適當?shù)囊龑?，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。真誠地告訴他們，學習成績不好是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，鼓勵他們要多問，請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調(diào)查和了解反復的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地做工作，并爭取與家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持和配合，后進生的轉化工作才能達到預期的效果。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步?？傊?，作為班主任要幫助他們就一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養(yǎng)他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。

二、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化

現(xiàn)在學生的思想行為可謂光怪陸離，遠遠超出我們的想象，常見到老師們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請不要對后進生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗一下，我們在那個不諳世事的年齡里是不是也有可能會有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無瑕，是家庭、學校、社會等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個角度講，他們也是一個無辜的受害者，我們理所當然應該給予理解，充分理解他們的思想行為。理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉化工作才能得以順利開展。

矯正后進生的厭學心理，必須激勵后進生樹立遠大理想。課上，我激勵學生以科學家為榜樣，講科學家執(zhí)著追求真理的故事；講述科學與人類社會的極為密切的關系；講述科學知識在祖國現(xiàn)代化建設中的地位和作用。課下與他們交朋友，談理想，談向往，以振興中華為已任，喚醒他們學好知識的內(nèi)部動因，激發(fā)他們學習的興趣，使他們認識到自己的責任和建設祖國的使命是緊密地結合在一起的。從而提高他們學習的自覺性。

三、尊重、寬容，重視培養(yǎng)后進生健康的自尊心

教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是尊重學生，今天的教師必須在理解尊重學生的基礎上，重視培養(yǎng)學生的健康自尊心。師生之間相處時，真誠的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是學生與老師相處溝通的“靈丹妙藥”。任何一個班級集體都或多或少存在著后進生。所謂后進生，實際上是那些學習潛力尚未被開發(fā)的學生，他們也具有與其他學生相同的正常智力。后進生往往更敏感和脆弱，他們更需要老師的尊重。無論何時何地都應該注意尊重他們的人格、個人情感、個人隱私等。我們在與他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對他們的不良過去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學生面前也要極力維護其形象，表現(xiàn)出老師對他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過激舉動。如果這樣做，不但達不到轉化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉化工作帶來不必要的困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉化工作陷入僵局。人民教育家陶行知提醒老師的有一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過周記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。

四、發(fā)掘后進生的優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好。能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。endprint

美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現(xiàn)不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數(shù)學學習上卻差點兒為此上不了大學。后進生也肯定有他們的長處和"閃光點"等積極因素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉"閃光點"，及時的給予真誠的表揚，當你與后進生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句 “你真行”“好樣的”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得差生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

五、傾注愛心，循循善誘，互助中尋求共進

愛心是冬日的陽光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關愛。老師應該給予他們學習上、生活上的無微不至的關懷與支持。例如，對于經(jīng)濟條件較差的后進生，我們可以組織動員班上的學生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動地不計報酬地去給他們補習功課。這些雖然都是看起來不起眼的點滴小事，但在這些點滴小事中卻飽含著老師對他們的深切關愛。有句話說得好：“人非草木，孰能無情”。只要我們始終對他們充滿愛心，我堅信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會被感化。陶行知有一句話：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。我們要摒棄偏見，重視這一個特殊的群體。

教師的責任心、事業(yè)心衍生出對學生的愛心。教師在學生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對后進生實施情感方面的教育。對后進生的缺點、錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，應該肯定后進生的某些方面的優(yōu)點，鼓勵他們微小的進步。從生活上關心他們，在活動中接近他們，和他們交知心朋友，鼓勵他們在學習中取得成功。教師要注意加強對后進生的輔導，督促后進生認真完成作業(yè)。對后進生要放低要求，從低起點開始；循序漸進，諄諄誘導，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進他們逐步提高。

六、對后進生要有耐心，鼓勵他們在反復中取得成功

“十年樹木，百年樹人”?？梢娕囵B(yǎng)塑造一個人是一個漫長而復雜的過程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習慣的后進生。因此，說服教育要循循善誘。后進生的思想行為與一般學生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細致的說服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語、多方設喻，開啟他們的心靈的大門。在幫助和支持的行動上要堅持不懈。耐心細致地洞察后進生的各種細節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來是微不足道的一點點進步，就應該給予充分的肯定與褒揚，同時也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵他們向更好的方向轉化，并且要長期堅持下去。我國大教育家孟子說：“人恒過，然后能改?！边@句話的意思是：一個人常常犯過錯，然后才能改正。古人都知道這個道理，我們當今的教育工作者更應該認識到這一點。我國大教育家孔子也有句古訓：“學而不厭，誨人不倦?！?/p>

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉中，時冷時熱，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，有的學生昨天才受教育，今又犯錯誤，這些都是學生成長中不可避免的反復或倒退。老師要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助也是不可缺少的。

因此，班級只有差異，沒有差生。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

當代杰出的教育心理學家布魯納在面對“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。這樣，就要求教師加強直觀性教學，充分吸引學生的注意力，并且運用藝術性的教學語言，以順口溜、故事等引導后進生進入積極思維狀態(tài)；引發(fā)學生的興趣、好奇心，研究導入新課的方法和手段，努力探究教學方法，提高教學藝術水平。另一方面，教學中貫徹“因材施教”的原則，對后進生進行分層分組，加強輔導。開展組與組之間競爭。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，做到合理定標。

通過教學實踐，我深深體會到只有激發(fā)后進生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自覺性和毅力，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對后進生多激勵，從要他學變?yōu)樗獙W，面向全體學生實施素質(zhì)教育，才能全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的21世紀需要的人才。

總之，教師轉化后進生的過程中，處處為人師表，敬業(yè)，勤業(yè)，樂業(yè)，一絲不茍，嚴以寬輔，嚴中有愛，嚴而有度，以豐富的知識水平和健康的人格魅力來感召和影響學生。保護他們的自尊心，鼓勵他們的個性發(fā)展，激發(fā)他們對成功的渴望，讓他們在一個親切和諧的教育氛圍中體驗教師的關愛、理解和信任，讓他們能積小成功為大成功，增強必勝信心，激發(fā)并相伴的必勝行動，使他們愿意向更高層次的成功邁進，以獲得最終成功。endprint