摘 要：大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不管是對(duì)個(gè)人發(fā)展還是學(xué)校的教學(xué)發(fā)展都有非常重要的意義。本文首先闡述自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行論述，其一，自主學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外的改良行為。其二，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)絕不是相互背離的，而是相互促進(jìn)的。其三，對(duì)如何更有效的培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析，主要是從外部因素和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來(lái)剖析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

人作為個(gè)體，在各個(gè)方面和階段都需要運(yùn)用學(xué)習(xí)的能力。不論是參與到既成的教育體系當(dāng)中還是從日常生活、媒體資訊，亦或者是與他人進(jìn)行情感、經(jīng)驗(yàn)的交換等方面，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果都在時(shí)刻發(fā)生。我們?cè)谶@個(gè)氛圍當(dāng)中特別提倡一種自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和邏輯建立。近年來(lái)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究和討論此起彼伏，有諸多的聲音和方向。而不論采取何種方式研究和推廣自主學(xué)習(xí)的理念，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展變化而言，都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。而如何更有效的培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，也就顯得尤為重要。

1 自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義

我們要弄清楚到底什么是自主學(xué)習(xí)。這與我們常說(shuō)的自學(xué)還是有很大的區(qū)別，簡(jiǎn)單的認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)的想法看來(lái)是不全面的。在這里，我們引用以斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）為代表的操作主義學(xué)派的觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包含三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。當(dāng)然，在這方面的研究，還有維果 斯基 為代表的維列魯學(xué)派理論以及以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派理論等等理論方向。

我們認(rèn)為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是能夠充分自愿、自覺(jué)、自省、自悟的開(kāi)展學(xué)習(xí)的各階段過(guò)程和培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的自主能力。從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、時(shí)間、創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的內(nèi)外在環(huán)境、評(píng)估學(xué)習(xí)的各方面情況、總結(jié)和調(diào)整下一周期的學(xué)習(xí)情況等方面如果都是充分自主的，不需要其他人或機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)的，那么這也就是自主的學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)是由內(nèi)而外的改良行為，其具有諸多的正面意義。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種更高效的學(xué)習(xí)邏輯和發(fā)展途徑?？桌戏蜃釉缇吞岢鲆虿氖┙痰睦砟?，其實(shí)也就是告訴我們?nèi)巳瞬煌?，?biāo)準(zhǔn)化的教育模式效果有限，不利于激發(fā)個(gè)性能量。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的充分主動(dòng)和理性行為，所以在諸多方面是抓住了高效學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一方面大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈的前提性問(wèn)題。另一方面大學(xué)生可以更好、更快的對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、自身狀態(tài)、方法、時(shí)間等方方面面的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。也能夠真正的給予自身的情況來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)突破。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是整個(gè)大學(xué)生群體良性進(jìn)化的必要條件。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是將整個(gè)大學(xué)生群體從知識(shí)力量向人本力量高速推進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，大學(xué)生處于人生特殊的建造時(shí)期，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力兩者本身都會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際生存能力和世界觀、價(jià)值觀建設(shè)起到巨大作用。

（三）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。

培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是幫助大學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)行為也是在本質(zhì)上提高教師教學(xué)效果的巨大推動(dòng)。是高山流水的合奏、是陽(yáng)春白雪的共鳴、是教學(xué)相長(zhǎng)的真正體現(xiàn)。

2 如何更有效的培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）外部因素來(lái)

第一，“劃分責(zé)任”。在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就要明確學(xué)生、教師、其他方面的三者關(guān)系和所扮演的角色。讓大學(xué)生逐步邁開(kāi)自主學(xué)習(xí)的步子，逐步擺脫從小而來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。方式上可是是先大組、后小組、小隊(duì)、后個(gè)人的方式，在這個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力也將逐步放大。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，還要積極的向?qū)W生傳遞合作、自省、批評(píng)等具體的方式和內(nèi)在的邏輯。只有這樣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的自主能力。

第二，幫助大學(xué)生搭建適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中有主動(dòng)創(chuàng)造適合自主學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容。但是在實(shí)際操作中，這一點(diǎn)要不然就是很難做到，要不然就是耗費(fèi)了學(xué)生巨大的精力和時(shí)間。所以，我們的機(jī)制中就要有這樣的前瞻做法。例如良好的物質(zhì)資源（學(xué)校環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)境等等）、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源（合理的硬件設(shè)備、良好的軟件準(zhǔn)備以及有條理的網(wǎng)絡(luò)分類和指導(dǎo)等等）、合適的人力資源配備等等。當(dāng)我們真正引領(lǐng)和推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)之后，這些前期的環(huán)境化的準(zhǔn)備就會(huì)發(fā)揮巨大的作用。也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和催化。

第三，方式方法上積極學(xué)習(xí)和融合中外有效的成果。我們要借鑒我外的先進(jìn)思路和方法。例如安爾沃爾夫安普頓大學(xué)的“學(xué)習(xí)合同”教學(xué)法、薩塞克斯大學(xué)的“自主管理學(xué)習(xí)”、牛津大學(xué)的“成績(jī)記錄”學(xué)習(xí)法等等方式方法。這些經(jīng)歷了時(shí)間和學(xué)生檢驗(yàn)的方法和理念，是值得我們學(xué)習(xí)和思考的。

（二）自身因素

第一，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)化屬性，從內(nèi)而外的促進(jìn)其挖掘動(dòng)力。當(dāng)代社會(huì)是更加注重社會(huì)聯(lián)結(jié)和碰撞的。給大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)的思維是很必要的，這也是更好推進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)的動(dòng)力。強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等社會(huì)化屬性，也就是強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的建設(shè)。

第二，學(xué)習(xí)能力建設(shè)與自我品格建設(shè)統(tǒng)一促進(jìn)。許多的大學(xué)生存在自卑、膽怯、消極等負(fù)面情緒和性格品質(zhì)。這是阻礙自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的巨石。塞德茲認(rèn)為建立孩子的自信是培養(yǎng)天才的重要途徑。所以大學(xué)生在自身品格培養(yǎng)上要積極開(kāi)展自我贊揚(yáng)、自我鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)悅納自己。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是整個(gè)教育研究和教育體制的重點(diǎn)問(wèn)題，它關(guān)乎到大學(xué)生群體的未來(lái)發(fā)展和走向。是關(guān)乎我們國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要方向。更好認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生的意義，更好的實(shí)施和建立適合培養(yǎng)大學(xué)生自主能力建設(shè)的環(huán)境，更好的打造真正掌握自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生。這一系列問(wèn)題將是我們未來(lái)教育研討和教育實(shí)踐當(dāng)中的重大課題。

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作者簡(jiǎn)介

尹玉山（1973-），龍井，延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)部，講師研究方向；日語(yǔ)教學(xué)法，日韓對(duì)比語(yǔ)言學(xué)。endprint