唐杰

我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，說實(shí)話我也是半道出家，原來我是初中一名語文教學(xué)教師，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我主動(dòng)承擔(dān)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，剛開始總覺得數(shù)學(xué)教學(xué)不外乎幾個(gè)概念的理解，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)還是有自己的很多的特點(diǎn)。不僅僅是要求學(xué)生知道是什么，關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生知道為什么。結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的要求，新課改的大環(huán)境下，對教師的要求更高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)成了主流。由原來的先教后學(xué)，轉(zhuǎn)化成了先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)案就是一個(gè)很重要的教學(xué)步驟。寫好導(dǎo)學(xué)案，你的教學(xué)可以說成功了一大半。但是讓我們每一個(gè)人都去寫導(dǎo)學(xué)案，未免有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別是像我們這種人員緊缺的學(xué)校，我們可以借鑒其他優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，但不是一味的照搬，要加以補(bǔ)充和改進(jìn)，取其精華，去其糟粕，使其為我所用。在教學(xué)中要最大限度的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

我在成都參加“蓉城之春 ”全國小學(xué)數(shù)學(xué)深化課程改革，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教研討會(huì)時(shí)，現(xiàn)場聽了幾節(jié)課，感觸很多。課堂改變，教育才能改變！課堂改變，學(xué)生才能發(fā)展，教師才能成長！我們要讓教學(xué)回歸兒童，讓講臺成為舞臺，讓抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生火熱的思考。讓學(xué)習(xí)變成探究知識的快樂旅程，以學(xué)生的學(xué)，來確定教師的教。 要改變我們以前的教學(xué)模式“滿堂灌”，要改變我們舊的教學(xué)觀念，觀念不改，一切免談。有幸參加了資陽市第三屆校長年會(huì)，聽了張四保同志的講座，更是感觸頗深，今天的教育到了必須改的時(shí)候了，到底怎樣改，該改些什么，特別是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。 這是擺在我們一線教師面前的一個(gè)課題。也是一個(gè)難題。

新課改就是要求我們在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用足夠的時(shí)間讓他們?nèi)オ?dú)立思考，讓他們在獨(dú)立思考中形成獨(dú)特的體驗(yàn)，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都有了一定的體驗(yàn)，再讓他們在小組內(nèi)充分的交流，要提供給學(xué)生互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間，同時(shí)也是一個(gè)共同發(fā)展的過程。這樣，既照顧了全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在交流中體會(huì)怎樣才能搞懂知識，知道知識的構(gòu)成。對于我們農(nóng)村中小學(xué)的教師又提出了一個(gè)課題，由于家長的素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)成了問題。自學(xué)環(huán)節(jié)跟不上，這就給我們提出了更高的要求。

在教學(xué)過程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們用已有經(jīng)驗(yàn)去大膽探索、創(chuàng)造，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念。學(xué)生的學(xué)和教師的教要密切配合。才能讓我們的教與學(xué)都能成長。

給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨(dú)立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，就能有的放矢、事半功倍。

注意面向全體，互助合作，節(jié)時(shí)高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在一定的差異，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過程，是任何外力無法替代的，教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對于新的問題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺得會(huì)更扎實(shí)些。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識感到不新。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。這樣才能讓各有差異的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的傳、幫、帶也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中一定要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，學(xué)生的互助學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，教學(xué)過程中把學(xué)生分成小組，采用小組合作式學(xué)習(xí)。分組也應(yīng)有技巧，要讓優(yōu)秀的學(xué)生能很好地幫助差生。共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)恰到好處，可以收到更好的效果。

總之，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，改變“滿堂灌”模式，改變題海戰(zhàn)術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓我們的新課改真正得以實(shí)現(xiàn)。endprint