李立穎

摘 要：英語主題閱讀教學(xué)模式是對教材進(jìn)行主題分類，以所學(xué)教材的主題單元為依托，教師對教材，活動，及語言技能等進(jìn)行全面整合的教學(xué)模式，在完成教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際的英語能力出發(fā)，進(jìn)行課外閱讀與寫作等活動，不斷提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文通過一線小學(xué)英語教師主題閱讀教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為英語主題教學(xué)的探索和研究做鋪墊。

關(guān)鍵詞：主題閱讀；小學(xué)英語；探究

英語是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言，而學(xué)習(xí)語言的目的——交際，不僅是語言的本身，還包括大量非語言性的知識，只有了解該種語言所附屬的文化背景知識，才能更好地實(shí)現(xiàn)語言交際。閱讀是奠定學(xué)生終生學(xué)習(xí)外語最需要的技能，小學(xué)階段開展英語閱讀不但鞏固拓展所學(xué)知識，而且能夠提高小學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 英語主題閱讀教學(xué)實(shí)施的背景

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展，對小學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。目前小學(xué)階段的教材很多都是以主題為單元，例如問路，旅游，就醫(yī)等話題，如何進(jìn)一步延伸主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并通過閱讀，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，這是作為一線英語教師需要思考的問題。

在大力倡導(dǎo)英語閱讀的今天，從學(xué)生實(shí)際的英語能力出發(fā)，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)與寫作的拓展，不斷豐富學(xué)生的英語閱讀興趣及寫作能力，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這是英語教師追求的目標(biāo)。

2 英語主題教學(xué)設(shè)定的原則

英語主題閱讀的主要模式是以教材單元為中心，圍繞課本設(shè)定主題內(nèi)容，將課本的內(nèi)容進(jìn)一步拓展和延伸。主題的設(shè)定可以多元化，教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行分類。以朗文（Welcome to English 6B ）課本為例，六個單元的內(nèi)容涉及到國家及游學(xué)，其中還包括一些重點(diǎn)語法知識，考慮到學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及面臨的升學(xué)壓力，主題閱讀分為以下兩種模式：

2.1 針對單元中的語法知識進(jìn)行單元主題設(shè)定

單元主題的確定就是根據(jù)單元的語法內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。朗文第六單元的重要的語法知識為形容詞的比較級和最高級，教師在選擇文章時，盡量搜索相關(guān)的語法主題故事，如fast and faster 和slow and slower兩篇文章從題目可以直觀清晰的猜出內(nèi)容是關(guān)于是形容詞比較級的故事。學(xué)生通過閱讀文章，自己概括語法點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，以形容詞比較級為中心點(diǎn)，進(jìn)行語法訓(xùn)練，接著由點(diǎn)到面不斷深入學(xué)習(xí)，開展一系列的語法應(yīng)用活動，如仿寫，續(xù)寫以及改寫等活動，能夠讓學(xué)生真正掌握這一知識點(diǎn)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

2.2 針對單元中的主要話題進(jìn)行單元主題設(shè)定

單元主題的確定就是根據(jù)單元的話題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。以朗文為例，第二單元的主題為Study Tour in London，在課本單元主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過Westminster palace，Russia和India等文章作為補(bǔ)充閱讀，能夠深刻的了解英國的同時也能了解其他國家的人文地理。通過大量主題閱讀，學(xué)生從文章內(nèi)容提取信息，搜索資料，最終選擇自己喜歡的國家設(shè)計游學(xué)方案。這樣不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還會對相關(guān)主題進(jìn)行拓展，學(xué)生不僅能夠深刻理解文章，還能體會英語語言的魅力。

3 英語主題閱讀教學(xué)具體步驟

3.1 閱讀前活動，即在學(xué)生閱讀之前所做的活動

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運(yùn)用”。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該給學(xué)生更多運(yùn)用的機(jī)會，設(shè)計和組織難易適度的閱讀活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，才能增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

教師確定活動主題這一階段的工作尤為重要。在閱讀前，教師要搜集相關(guān)的社會、人文、自然背景，特別是英美國家風(fēng)俗習(xí)慣等資料，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，這樣會有助于學(xué)生對閱讀材料的理解。學(xué)生通過對不同題材的廣泛閱讀，了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理等多方面的知識，有助于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

閱讀前學(xué)生利用已有知識，預(yù)測文章內(nèi)容，了解文章大意。以朗文第二單元Exploring London為例，主題活動為Introduce London，學(xué)生作為導(dǎo)游，向游客介紹倫敦，他們通過對課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了倫敦的信息，教師在這一過程中需要提前搜索相關(guān)的信息，包括地理位置以及人文介紹，搜索到相關(guān)文章一系列的相關(guān)文章如Westminster Palace等，學(xué)生通過閱讀這些文章，對英國有了更深的了解，才能在主題活動中游刃有余。

3.2 閱讀中活動

在閱讀活動中，教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。圍繞主題內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，課堂上通過小組合作的方式討論、釋疑。遇到生詞，讓學(xué)生在閱讀時根據(jù)上下文的內(nèi)容先去猜測，這樣不但能培養(yǎng)他們猜詞能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀過程中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題進(jìn)行小組討論，使學(xué)生形成對整個故事發(fā)展的見解。

在閱讀與寫作的過程中，鼓勵學(xué)生使用課本以外的工具書，網(wǎng)絡(luò)，電子詞典等多種工具，使得他們通過多種渠道和媒介掌握更多的英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.3 閱讀后活動

在閱讀后的這個過程中，教師設(shè)計適合學(xué)生水平的任務(wù)，學(xué)生將所讀，所知和他們的感受聯(lián)系起來，圍繞閱讀內(nèi)容開展各種形式的活動，例如角色扮演，故事的改寫，續(xù)寫等，以此增加課堂的趣味性，同時有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力。以朗文第二單元為例，本單元的主題為Exploring London，故事中涉及到Prince William 和Buckingham Palace，學(xué)生對英國王室非常感興趣，通過閱讀American president，British 等幾篇文章以及相關(guān)信息的搜索，學(xué)生初步了解兩個的政治體制的不同，在以President為主題的活動中，學(xué)生通過對英國和美國文化政治的對比，制作海報，進(jìn)一步了解兩國的政治文化差異。

閱讀后的活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行主題活動的調(diào)整，最大程度上設(shè)計適合本班的學(xué)生水平的活動，保證每個學(xué)生在小組合作活動中都有所收獲。

4 結(jié)束語

英語主題閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累并不是一朝一夕，需要教師在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn)和完善。首先，主題閱讀教學(xué)對閱讀教材有一定的要求，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容的進(jìn)一步挖掘，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)開展一系列活動。其次，英語主題閱讀材料需要教師對每個主題都有針對性的編訂，由于英語閱讀材料種類繁雜，能夠找到適合孩子的相關(guān)閱讀材料工作量很大，學(xué)生的掌握能力和基礎(chǔ)水平不同，需要教師找到的相關(guān)閱讀材料完全符合本年級或本班的學(xué)生水平，教師的工作壓力較大，注重團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)教師分工，保證英語閱讀主題的順利開展。英語主題閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期的教學(xué)過程，在過程中會存在諸多問題，只有教師通過大量的英語閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，才能逐步提高學(xué)生的閱讀速度及理解能力。通過個性化的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的了解，使學(xué)生成為真正的英語語言的使用者。

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